【正文】 讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。第二篇：曹劌論戰(zhàn)教學設計《曹劌論戰(zhàn)》教學設計教學設想采用誦讀法，培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。小大之獄，雖不能察，必以情。何以戰(zhàn)？衣食所安，弗敢專也，必以分人。③夫大國，難測也。二、重點句式及詞語：判斷句式：①忠之屬也。語言簡練生動。教學重點及難點：同上教學過程：一、寫作特點：詳略得當，重點突出。第三課時總結復習課教學目的及要求：一、總結本文寫作特點，重點句式及詞語。小結：本段是全文重點，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。三、第3段朗讀檢查重點詞學生串譯提問檢查：①表現莊公“鄙”的句子？“公問其故”②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉。教學過程：一、第1段朗讀檢查重點詞學生串譯提問檢查：①戰(zhàn)爭的時間、國家？②表現戰(zhàn)爭性質的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”④劌請見的原因？直接原因－“齊師伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”⑤這一舉動表現了曹劌的什么品質？愛國⑥劌分析戰(zhàn)前準備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”⑧從這一點可以看出在戰(zhàn)前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”⑩表現莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”小結：本段寫了兩層內容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。二、小結每段所述主要內容。三、在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。 mǐ劌 謀 間 帛 轍 竭 靡２、重點詞解釋：齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；肉食者鄙——鄙陋。 zh233。u ji224。１、重點字注音：gu236?！伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明所作，是根據魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。二、熟讀課文。二、熟讀課文。三、掌握課文中一些字詞的用法。二十 曹劌論戰(zhàn)教學要點：一、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，善于掌握有利戰(zhàn)機。五、了解《左傳》這部史書，“表”這種文體以及歐陽修、岑參等文學家的作品。三、識記、理解、掌握《語文教學目標》中規(guī)定字、詞（通假字、一詞多義、古今異義）。第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教學設計單元教學要求：一、指導學生順暢地朗讀課文，做到讀音正確、停頓恰當、語氣自然。二、借助工具書和課文注釋，正確理解句意、文意。四、了解文言判斷句、省略句等句式。六、培養(yǎng)閱讀文言文的語感，背誦全部課文。二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當的特點。第一課時新授課教學目的及要求：一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。教學重點：一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。教學難點：題解，了解疚牡淖髡摺⒊齟及歷史背景?教學過程：一、題解：１、作者及出處：本文選自《左傳》，題目是后加的。２、歷史背景：春秋初期，齊桓公借口魯國曾經幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強齊的史實。二、給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。 m243。n b243。 ji233。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。第二課時分析課教學目的及要求：一、檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。教學重點及難點：重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。二、第2段朗讀檢查重點詞學生串譯提問檢查：①劌與莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點？劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”②體現劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”③本段表現了劌的什么能力？決斷能力④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程？反攻和追擊小結：講述戰(zhàn)爭經過。”⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”⑥總結有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？反攻時機——“彼竭我盈”之時追擊時機——其“轍亂旗靡”之時⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想是什么？注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機。四、總結全文：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。二、完成課后練習?！罢摗苯Y構上，過渡自然，前后照應。人物形象對比鮮明。②夫戰(zhàn)，勇氣也。古今異義的實詞：古 今間： 參與 隔開，不連接犧牲：祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可三、重點句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠謀。小信未孚，神弗福也。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。四、完成課后練習。在文言文教學中，加強學生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學生的文言文閱讀語感，又可以引導學生在誦讀中體會作者在文章中所表達的思想感情。課時安排 2課時第一課時 教學內容和步驟一