日月潭教學設計(品讀感悟)-展示頁
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 方面來寫。（1）作者筆下的鵝有什么鮮明特點？（2）作者從哪幾方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體分析。學生獨自完成以上學習后和同學進行交流。（2）讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。（從容不迫、局促不安）學生自讀課文，了解課文。男女生合作讀。一起再來正確的讀讀這些詞語。大模大樣 供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 引吭大叫 昂首大叫 左顧右盼 毫不相讓 揚長而去 局促不安 從容不迫 一絲不茍 三板一眼 架子十足（1）指名讀，開火車讀，師隨機正音（2）大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點。提出自學要求：讓我們走進課文，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，自學生字詞，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（板書課題）齊讀課題。鳥兒是人類的朋友，人類和鳥兒是平等的，這個字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫（板書：鵝）豐子愷先生不僅把它畫下來，還特別為它寫了一篇文章。教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。教學重點和難點：重點：引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。/ 2第二篇：《白鵝》教學設計(品讀感悟)《白鵝》教學設計（品讀感悟）玉皇廟鎮(zhèn)中心小學 蘇明英教學目標：認識8個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”，正確讀寫“高傲、局促不安、揚長而去”等詞語。1．把描寫《日月潭的傳說》一文介紹給學生，讓學生讀一讀。(開火車讀，打亂順序指名讀。借助課后的字表，同桌互相認讀，比一比看誰認得準。然后同桌互相考一考。1．讀準音。2．在圖畫與音樂的情境中美讀全文。四、回歸整體，受熏陶。教師以游客的身份提問題，幫助引導學生把話說清楚，說完整。2．指名讀第2自然段時，可以讓學生根據(jù)課文的描述畫一幅簡筆畫，理解日月潭名字的由來。三、品讀想象，談感悟。思考：哪段給你的印象最深刻，主要寫了什么內(nèi)容？ 5．指名匯報。相互正音，努力做到讀通順每一個句子。2．將學生容易讀錯的詞語：湖泊、薄薄的等寫在黑板上，教師領讀幾遍。1．自由讀課文，借助括號中的拼音把課文讀準，讀不好的地方多讀幾遍。2．日月潭——多好聽的名字！預習了課文，能說說你對日月潭有哪些了解嗎？今天，就讓我們一同去領略日月潭的風光。教學過程；一、揭題導入，說了解。教學準備： 日月潭風光圖。3．認識“灣、湖、環(huán)”等11生字。第一篇：《日月潭》教學設計(品讀感悟)《日月潭》教學設計（品讀感悟）教學目標：1．了解日月潭名稱的來歷和秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。2．品味文中的優(yōu)美詞句，體會日月潭的美麗。教學重、難點： 想象、感受日月潭的美。教學時間： 1課時。1．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，理文路。教師巡視指導，幫助讀書有困難的學生。3．給自然段標序號，然后同桌分段讀課文。4．指名分自然段讀課文。/ 2教師要引導學生大膽發(fā)言，說完整話。1．選擇自己喜歡的段落練習有感情地朗讀，一邊讀一邊想象畫面。3．指名讀4自然段時，創(chuàng)設情境：如果你是導游，會怎樣向游客介紹日月潭？4．自由讀4自然段，然后進行情境表演。5．引導學生按時間順序練習背誦4自然段。1．課件出示日月潭風光圖。五、獨立識字，落實認。先讓學生在課文中畫出生字，借助拼音讀準音。2．認讀生字。3．卡片認讀。)六、拓展閱讀，重積累。2．讀讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的《走近大自然》，引導學生說說：大自然給我們帶來了哪些樂趣？同學們，你們還想了解日月潭更多的信息嗎？可以到網(wǎng)上或課外的書報中查找相關的資料，再與同學交流。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、
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