【正文】 天游峰：高而險(xiǎn)掃路人：熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀、豁達(dá)開朗、自強(qiáng)不息（贊美敬佩）（意在簡潔、明了，突顯文章主要內(nèi)容。仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話。）六、作業(yè)布置：課外閱讀歐亨利的《最后一片樹葉》。丙：我們要熱愛自然、熱愛生活。預(yù)設(shè)：甲：享受生活，享受快樂。）五、與自己對話，獲得人生感悟。）四、與作者對話，體會作者要表達(dá)的思想。（老人的自信、豁達(dá)開朗）（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。（語言描寫、動作描寫）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”（“我”給老人的自信和祝福。老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。（語言描寫、神態(tài)描寫）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。（意在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高質(zhì)疑能力。師：愛因斯坦說：“提出問題，比解決問題更重要。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。（2）乙：他是一位樸素、健康、慈善、有精氣神的老人。（動作描寫）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。英國作家蕭伯納說：“如果你有一個(gè)人蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。請你默讀文中描寫老人外貌、語言、神態(tài)、動作的語句，思考：他是一個(gè)怎樣的人。說說你從課文的插圖上，知道了什么？（意在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫、認(rèn)真思考的能力。循聲迎上去，原來是一位掃路人。但是，他游興未盡，沿著小溪去散步。）三、與掃路人對話，感悟老人的精神。這位同學(xué)讀得好不好？好在哪里？哪里沒讀好？師總結(jié)：作者就是這樣，多角度地展現(xiàn)了天游峰的高而險(xiǎn)，給人留下了深刻的印象。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。請兩名同學(xué)讀完以后，集體評議誰讀得好，為什么。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。你說，連代表都沒上去過，怎么能算到過武夷山呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、利用課外資料，體會天游峰的高而險(xiǎn)。它位于武夷山景區(qū)中心，登上山頂，可以將武夷山的美景一覽無余，盡收眼底。預(yù)設(shè)：（1）沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山?！蓖瑢W(xué)們剛才讀書都很認(rèn)真。匯報(bào)交流。學(xué)生自由讀書。請你有感情地朗讀文中描寫天游峰的句子。）二、與天游峰對話，體會天游峰的特點(diǎn)。誰能說說，天游峰是什么樣子？生：天游峰很高；天游峰很險(xiǎn)…… 那位掃路人呢？生：他很樸實(shí)；他很善良……教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)做出激勵性評價(jià)。）（意在集中學(xué)生注意力，滲透寫字教育。同學(xué)們，今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法:（通過形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的烘托，表現(xiàn)天游峰高而險(xiǎn)的特點(diǎn)；通過老人的外貌、語言、神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)老人的精神；通過寫天游峰的高而險(xiǎn)，反襯出老人的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)：感悟老人的熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神。感悟老人的熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神。第一篇：《天游峰的掃路人》蘇教版小學(xué)六年級語文下冊第五組第15課《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)韓城市新城區(qū)第三小學(xué)強(qiáng)夏芳教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會天游峰高而險(xiǎn)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）設(shè)計(jì)理念：嚴(yán)格遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。教法設(shè)計(jì)：以讀促悟引導(dǎo)點(diǎn)撥 學(xué)法設(shè)計(jì)：自讀自悟合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)流程：一、板書課題，導(dǎo)入新課。（板書課題,并強(qiáng)調(diào)寫字要一筆一劃，把字寫正確、寫規(guī)范。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對天游峰、對天游峰的掃路人有了初步的了解。（意在自然地由第一課時(shí)過渡到第二課時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師：請大家打開課本，讓我們跟隨作者的腳步，一起游覽天游峰。咱們一會比一比，看誰能讀出天游峰的特點(diǎn)。教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。古人云：“讀書百遍，其義自見?，F(xiàn)在，咱們來比一比，看誰能讀出天游峰的高而險(xiǎn)。為什么這樣說呢？因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。它是武夷山的主峰，是武夷山的代表。）（2）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。（3）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。請一名學(xué)生讀完，師生評議。（意在比較、評議中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過形象的比喻、具體的數(shù)字和側(cè)面的烘托，表現(xiàn)天游峰的高而險(xiǎn)。傍晚時(shí)分，作者下了山。在一片靜寂中，他聽到了“嘩——嘩——”的聲音。出示課文插圖大家看，就是這樣一位老人。）自讀自悟。學(xué)生匯報(bào)?！闭l先來說說？（1）甲：他是一個(gè)熱情好客的老人。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。（兩次外貌描寫）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！弊x了這兩次外貌描寫，誰有疑問？ 為什么要分兩次來寫？第一次，是粗看，是老人給作者的第一印象；第二次是細(xì)看，是作者與老人交談之后，被老人熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀、自強(qiáng)不息的精神所折服。）（3）丙：他是一位熱愛自然、熱愛生活、自強(qiáng)不息的老人?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（4）?。核且晃怀錆M自信、豁達(dá)開朗的老人。）“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。意在通過默讀、朗讀、討論、聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體會老人的熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神。作者主要寫的是掃路人，為什么要寫天游峰的高而險(xiǎn)呢？（反襯）作者游覽了天游峰，為什么不把它全部的美景展示給我們呢？為什么不寫其他人呢？他想表達(dá)一種怎樣的情感？（意在體會作者對老人的贊美和敬佩。今天，你最深的感悟是什么？請用一句話，分享給大家。乙：我要像老人一樣，做一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗、自強(qiáng)不息的人。（意在內(nèi)化人生感悟，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。他會告訴我們有自信、有毅力的人就能活下去。（意在尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，讀寫結(jié)合。）《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄教學(xué)片斷：（與天游峰的老人對話，體會老人熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神）師：英國作家蕭伯納說：“如果你有一個(gè)人蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。我是從老人的動作描寫中體會到的。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。生2：他是一位樸實(shí)、精瘦的老人。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。生3：老人是一位樸實(shí)、精瘦、健康、有精氣神的人。借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。愛因斯坦說：“提出問題，比解決問題更重要。師：孩子們，你們是真的把書讀明白了。生：他是一位熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀的老人?！安焕?，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。誰還從老人的語言里，讀懂了什么？ 生：老師，我覺得老人是一個(gè)自強(qiáng)不息的人。在我們常人看來，70歲了，早該退休，享受天倫之樂。享受生活，享受快樂。累并快樂著。我們從老人身上，學(xué)到了很多人生啟迪。點(diǎn)評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“請你默讀文中描寫老人外貌、語言、神態(tài)、動作的語句，思考：他是一個(gè)怎樣的人。學(xué)生先自讀自悟，再集體交流，最后有感情地朗讀，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥與激勵性評價(jià)，促使學(xué)生與天游峰的老人對話，感悟老人熱愛自然、熱愛生活、自信樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神。第二篇：《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得1聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。“朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)過程必不可少的?！蓖ㄟ^朗讀，可以豐富學(xué)生的知識和語匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，小學(xué)語文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過程的主體地位，從提高學(xué)生語文素質(zhì)的角度去著力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。二、注重情趣，品讀語言文字的魅力。語文課一定要有情趣，情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力。如果每一個(gè)語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。語文課，要帶著學(xué)生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會品味，學(xué)會思考，這都是一個(gè)逐漸訓(xùn)練的過程。語文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。語文書上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫好作文，掌握寫作技巧。高年級的語文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得2《天游峰的掃路人》以極其細(xì)膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時(shí)的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚(yáng)了這位掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度?；仡櫛菊n的流程，教師先是從題目入手，讓學(xué)生初步的感知這是一篇描寫人物的文章，接著在自讀的基礎(chǔ)上找出人物描寫的文章應(yīng)該抓住哪幾方面來寫，這就無形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了描寫此類文章的特點(diǎn)，于是便在反饋的過程中體會句子所表達(dá)的人物特點(diǎn)，在講解的`同時(shí)教師很好的應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解。這一節(jié)雖然沒有低段教學(xué)的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會到了語文應(yīng)該教什么。如果時(shí)間允許的話加一個(gè)現(xiàn)場練筆會更能反映這節(jié)課的效果。老師的語文功底扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。駕馭課堂教學(xué)能力要高。從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。第三篇：《天游峰的掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》說課稿1一、說教材（一）教材簡析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）第五單元的第一篇課文這個(gè)單元的主題是感悟人生，課文描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止，自強(qiáng)不息的精神感悟人生的主題對于小學(xué)生來說，他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多，對人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫細(xì)致傳神第二自然段描寫天游峰的險(xiǎn)峻，比喻