【正文】 。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”）師：按說，老人早該退休了，可他舍不得離開這里，這其中是什么原因呢?（引導(dǎo)學(xué)生抓住“實在”、“我能舍得走嗎？”來體會老人對大山的那份深情）師：那你們能讀出老人對大山的那份深情嗎？先練一練?！碑?dāng)學(xué)生就某一問題有了不同的見地，教師能夠捕捉這一生成性資源，加以挖掘，巧點妙撥，更好地促進(jìn)了學(xué)生對老人人物形象的認(rèn)識，也成為了課堂上的一個閃光點。）師：大家現(xiàn)在說說老人的工作累不累?。繋煟豪先说墓ぷ鞫嗝葱量喟?！可他為什么還說“不累，不累”呢？你看到了一位怎樣的老人？（指名生回答）師：是的，多么樂觀的一位老人??！我們再來讀讀老人的那句話，感受他的樂觀的生活態(tài)度。（生發(fā)表各自的觀點）師：我們把課文的第7節(jié)讀一讀，看看你有沒有新的收獲。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會，徜徉于文本語言后，他們的精神就會和文本的情感強烈地碰撞。然而樸實的語言中折射出老人恬淡的心境與高尚的品格。” 師：你的分析很有道理，那你把老人的這句話讀一讀，讓大家感受到老人那份輕輕松松、那份自在悠閑，老師配合你讀作者的話。（課件出示：“您老工作挺累吧?”“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。（生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，師巡視點撥）師：都說“言為心聲”，人物的語言更是人物內(nèi)心世界的反映。（師引讀，生跟讀第4節(jié)）師：讀到這兒，說說你對這位老人又有了什么認(rèn)識？（指名生回答，感受老人的熱情好客）師：你真有見解！茶香，情濃，兩個人的心靈竟被這一杯茶打開了。因此，要想讓學(xué)生在課堂上各抒己見，就必須引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，透徹地學(xué)習(xí)，充分地閱讀。“水本無華，相蕩乃成漣漪”。誰來試一試？（課件出示：第三節(jié)和第八節(jié)描寫老人的句子，指名生讀，齊讀，師生及時評價。）師（鼓掌）：同學(xué)們真是學(xué)習(xí)的主人翁，書讀得細(xì)致，圖看得真切。讀書做批注是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注性的重要手段；學(xué)生在閱讀過程中如能全神貫注，心無旁騖，那閱讀的質(zhì)量就有了重要保證。語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（課件出示：文中老人的插圖）（生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究）【常說“朗讀利于記憶，默讀利于思索。）【課的伊始運用復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入，既讓學(xué)生回顧了上節(jié)課所教內(nèi)容，又為本節(jié)課的新授“鋪路架橋”，形式簡單，直入主題。在暮色中（）的天游峰，上山（），下山（），一上一下（），常常使游客們（），（），甚至（），（）。課件出示：天游峰——武夷山（）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課——（師指題，生齊讀）作者帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了武夷山天游峰的高和險。重點與難點重點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的衣著、外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。過程和方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。本設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，以生為本，以讀中感悟、悟中品讀的教學(xué)思路，緊扣文本，多角度來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下全新的語文教學(xué)。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。”是新語文教學(xué)的基本理念。第一篇：《天游峰的掃路人》000《天游峰的掃路人》第二課時教學(xué)設(shè)計靖江市西來中心小學(xué)沙敏設(shè)計理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！短煊畏宓膾呗啡恕肥翘K教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的課文。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實際情況，確定了以下的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)知識和技能：通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度和價值觀：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。誰來將這段話填一填，讀一讀，再次感受它的高和險。（）石梯，像（）從空中（）下來，在云霧中（），仿佛風(fēng)一吹就能（）似的。（指名生邊讀邊填，讀出天游峰的高和險?！慷?、朗讀品味，感悟文本師：就在這又高又險的天游峰上，有一位老人每天上上下下打掃著這一千八百多級石階（師倒抽一口氣，略作停頓，沉思樣），這到底是怎樣的一位老人呢？請同學(xué)們仔細(xì)打量打量這位老人的衣著、外貌、神態(tài)、動作，然后打開課本，到文中找找描寫老人的段落或句子，默默地讀，并做好批注。”學(xué)生靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品味語言文字，利于學(xué)生深入文本，探究作者想表達(dá)的意思。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！繋煟含F(xiàn)在我們來交流交流，通過你的學(xué)習(xí)，你看到了一位怎樣的老人？你是從哪些詞語或句子上感受到的？（生抓住圖上的他面帶笑容，從“褪色”、“棕色的運動鞋”、“正用一把竹掃帚清掃著路面”、“精瘦”、“瘦削”、“面色黝黑”、“一雙慈善的眼睛炯炯有神”這幾個詞句上來理解老人的勤勞善良、生活簡樸、很有精神。咱們通過朗讀來記住這位可親可敬的老人。）【緊扣文本，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這兒的交流完全由學(xué)生自主進(jìn)行，是學(xué)生與作者之間情感的交流、心靈的碰撞，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)。】 師：就是這樣一位老人與素未平生的“我”相識了，老人引我進(jìn)了他的小屋，給我沏了一杯濃茶。作者和老人作了怎樣的溝通呢？大家按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，到文中找一找相關(guān)的語句，好好品味品味老人的話，看看你對他又有了什么新的認(rèn)識。老人的話讓你對他有了什么認(rèn)識呢？我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。（指名生說感受老人的“輕輕松松”、“自在悠閑”）（師生分角色讀）師：還有誰來分享你的學(xué)習(xí)成果？（生繼續(xù)說，體會老人的以苦為樂，苦中作樂）師：那這位老人的心情肯定很不錯嘍！就用你的朗讀來表現(xiàn)他的快樂心情吧?。ㄉx老人的這句話）【作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大?！?師：老人的話雖說得輕輕松松，自在悠閑，可每天上上下下打掃這么多石階，他到底累不累呢？大家來發(fā)表發(fā)表各自的觀點。（生讀第7節(jié)，通過朗讀游客的累來感受老人工作的累。（生齊讀）【新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，因此，要“尊重學(xué)生的個體差異，”“珍視學(xué)生獨特的內(nèi)心感受、情感體驗和個性理解?！?師：我們繼續(xù)各抒己見，說說老人的其他話讓你感受到了什么？（生繼續(xù)分享合作學(xué)習(xí)的成果）（課件出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。（生練讀老人的第二句話，然后分男、女生讀）【文章不是無情物，一言一語總關(guān)情?！币粋€人的智慧畢竟是有限的，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)不但能做到集思廣益，而且還能營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和作者之間、學(xué)生和老人之間的情感互動，這樣的情感體驗最終通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，讓大家感受到老人與山之間的深深情結(jié)。老人的話，更讓作者激動不已。生齊讀）師：這又讓你看到了怎樣的一個老人？從哪些詞上感受到的？（引導(dǎo)生抓住“照樣”和“朗聲大笑”感受他的開朗樂觀）師：我們一起代表老人，充滿自信地向作者說——（生齊讀“三十年后，我照樣請您喝茶！”）師：這樣一位樂觀、自信、豁達(dá)開朗的老人，永遠(yuǎn)留在了作者的心里。（生練讀，然后分角色朗讀全部對話）【常言道：“語言有溫度，詞語知冷暖”。這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生抓住最能反映人物特點的三個語言段落，從關(guān)鍵詞上進(jìn)行品讀、感悟，在品讀中感悟，在感悟中品讀?！咳?、總結(jié)升華，超越文本（師接著學(xué)生的話讀完最后一段）師：陪伴作者回到住地的僅僅是老人的笑聲嗎？（生先交流再回答）師：老師不免心生疑惑，這位老人怎么就這樣的自信，豁達(dá)開朗的？誰能解開我心中之惑？（生再交流然后回答）【抓住文本，依托文本，感悟文本后再升華文本，這兩個問題的設(shè)計，就是對文本的一種超越?！繋煟簩W(xué)到這，這位老人的形象在大家心目中已經(jīng)越來越豐滿了，誰來說說，今天我們認(rèn)識了怎樣的一位老人？（指名生說，邊說邊讓學(xué)生板書所說的詞，完善板書。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。語文工具性和人文性的基本特點在這里得以體現(xiàn)。三讀課題的設(shè)計，更升華了學(xué)生對老人的認(rèn)識，又起到了結(jié)尾點題，畫龍點睛的作用，使得整個設(shè)計結(jié)構(gòu)完整。五、板書：1天游峰的掃路人衣著簡樸飽經(jīng)風(fēng)霜 勤勞善良精神抖擻 樂觀自信豁達(dá)開朗??第二篇：《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得1聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。“朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)過程必不可少的?！蓖ㄟ^朗讀，可以豐富學(xué)生的知識和語匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，小學(xué)語文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過程的主體地位，從提高學(xué)生語文素質(zhì)的角度去著力加強讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。二、注重情趣，品讀語言文字的魅力。語文課一定要有情趣，情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。語文課，要帶著學(xué)生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會品味，學(xué)會思考，這都是一個逐漸訓(xùn)練的過程。語文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。語文書上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫好作文，掌握寫作技巧。高年級的語文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得2《天游峰的掃路人》以極其細(xì)膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚了這位掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度?；仡櫛菊n的流程，教師先是從題目入手，讓學(xué)生初步的感知這是一篇描寫人物的文章，接著在自讀的基礎(chǔ)上找出人物描寫的文章應(yīng)該抓住哪幾方面來寫，這就無形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了描寫此類文章的特點，于是便在反饋的過程中體會句子所表達(dá)的人物特點，在講解的`同時教師很好的應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解。這一節(jié)雖然沒有低段教學(xué)的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會到了語文應(yīng)該教什么。如果時間允許的話加一個現(xiàn)場練筆會更能反映這節(jié)課的效果。老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。駕馭課堂教學(xué)能力要高。從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。第三篇：《天游峰的掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》說課稿1一、說教材（一）教材簡析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）第五單元的第一篇課文這個單元的主題是感悟人生，課文描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止，自強不息的精神感悟人生的主題對于小學(xué)生來說，他們?nèi)松?jīng)驗不多