【正文】 貼切，想象奇妙第三、八自然段的人物對話描寫，通過老人樸素的語言，表現(xiàn)出老人的豁達開朗的性格特征（二）、教學重、難點這是第二課時，教學內(nèi)容為精讀課文，理解課文內(nèi)容，所以我確定本課的教學重點是引導學生透過文中的人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”本課的教學難點是品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理（三）教學目標根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點，我確定本課的教學目標為：抓住重點詞句，通過朗讀訓練，體會天游峰的高和險，以及掃路人那種攀登不止，自強不息的精神和自信，開朗的生活態(tài)度有感情地朗讀課文（四）、教具準備：U盤課件二、說學情課文的表達語言平實易懂，學生通過朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對其中的個別詞語、句子理解存在困難，經(jīng)過老師結(jié)合課文中的語言環(huán)境點拔，相信會理解，朗讀感悟是學習語文的重要方法，在教學過程中反復做針對句子的朗讀訓練，會使學生課文內(nèi)容理解得更深三、說教法在堅持“以教師為主導，學生為主體”的教學理念上，我著重采用了以下兩種教學方法朗讀感悟法在整個課堂教學中，經(jīng)過反復地對課文朗讀，尤其是對重點詞句的朗讀，深入體會其思想內(nèi)容對話問答啟發(fā)法，最簡單的方法就是最好的方法在教學中我沒有過多地提出問題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個問題，以多媒體顯示問題，之后通過師生問答，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點四、說學法在教學過程中，我們要以讀為本，把讀書的時間還給學生因此，本課的教學我將采用“抓重點語句——反復朗讀——體會人物特點——感悟人生哲理”的學習方法，讓學生通過讀書、抓重點詞語、讀重點內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學生的閱讀能力，也培養(yǎng)學生學習語文的能力五、說教學程序我的教學程序分三點進行（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容在第一課時里，已經(jīng)學習生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級，在這個課時的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進行適當?shù)睦首x指導，目的在于多讀就能多悟（二）緊扣內(nèi)容，解決問題我開門見山地說明今天要解決三個方面的問題：體會天游峰的“險”；體會掃路人的“樂”；體會作者的“情”下面逐個解決體會天游峰的“險”先出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點這個問題在提出：就能把學生引到學習第二、七自然段中，學生在找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：九百多級游客望而卻步，半途而廢然后再讓學生讀，想象天游峰的險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊體會老人的“樂”：接著要著手解決第二個問題；你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人，為了便于授課，使教學程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關(guān)的小問題：（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語文描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人這是本課時的主要教學內(nèi)容，也是教學的重點，我投入大部分的時間在學生找出相關(guān)的詞句，指導學生反復朗讀，從朗讀中感受到人物的特點設計目的：農(nóng)村學生語文基礎薄弱，老師把大問題分解成幾個小問題，降低了難度，便于學習；在突出學習重點時，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念，充分讓學生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學生主動思考，對提高了教學的效率）體會作者的“情”提出問題：課文表達了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學生就會找出相關(guān)的兩個句子：（1）30年后，我再來看您！表達出了對老人真誠的祝福，祝他長壽；（2）“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服理解了這個問題，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎（三）總結(jié)全文指導概括中心思想目的在于培養(yǎng)學生的概括表達能力再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學生加深對課文的印象附板書設計：天游峰：九百多級游客望而卻步半途而廢反襯掃路人：每天一級級掃上山輕松自在掃下山自信豁達外貌——神態(tài)——動作——語言——《天游峰的掃路人》說課稿2教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度?！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。情感目標：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。教學重點、難點：體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。天游峰的多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情引趣。今天，我們就一起學習一篇寫普通勞動者的文章。”教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本過程。學生有了問的權(quán)利，主動性完全被調(diào)動起來。）二、初讀嘗試，整體感悟。(相機指導讀準生字)學生交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題（復雜問題可以在教學課文時解決）。教學中教師讓學生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵、點撥、引導，既尊重了學生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導的“該怎么讀”的作用，使學生的學習成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、形式活潑的省時高效學習。（一）關(guān)于峰補充介紹天游峰，（點擊課件）出示補充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號稱武夷第一勝景，每當雨后乍晴或晨曦初入之時，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受。“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的?！薄澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。（二）關(guān)于人小組學習，合作探究。找出你感興趣的語句細細品味，聽一聽別人對你的朗讀評價。你覺得老人是什么樣的人？請說說你對老人的印象，再讀出你的感受。他穿一套褪色的衣服……”②“……為我沏了一杯濃茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！雹堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！薄先藷崆椤⒔】?、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達（邊談體會邊練習感情朗讀?；钣谜n文，情境再現(xiàn)。（2）請一組表演。師點撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當益壯??！自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往??！怪不得家人對他也是這么支持！情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導。（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導，學生扮演掃路人進行說服實踐。師過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神??！佩服佩服！看你這樣子，再活個100歲沒個問題。讓我們再次來傾吐對老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來看你?。?）引導想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會發(fā)生什么景象呢？（3）學生練寫，交流。在教學中教師還創(chuàng)設情境，多處“移情”進課堂，在不的角色體驗中，再次感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。他們不顧世俗偏見，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動者的故事？說一個給大家聽聽。（也可以自己創(chuàng)作）（設計意圖：語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。通過說話訓練，拓展思維，使學生認識到，正是由于這些普通勞動者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個美好的世界，培養(yǎng)了學生對普通勞動者的尊敬之情。（設計意圖：學以致用是我們學習課文的重目的之一，運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學生一步一步登上習得言語表達經(jīng)驗的臺階。繼續(xù)完成“人物素描”的習作，開展“班級素描”展評活動。（設計意圖：課后延伸學習的目的是幫助學生營造“大語文學習”的時空，讓學生感受到生活即語文，引導他們運用課堂上所掌握的知識和能力創(chuàng)造性地解決實際問題，在學中做，在做中學，以獲得更多的知識。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。二、設計理念：《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。情感目標：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。四、教學重點、難點：體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。（通過播放課件，使學生形象的感受到天游峰的險、高，引起學生的學習興趣。學習掃路人學生在學習時，主要抓住一個問題：打掃如此險峻的天游峰，本來是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說：“不累、不累”呢?學生在回答時，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。小練筆“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話?！短煊畏宓膾呗啡恕氛f課稿4《天游峰的掃路人》是蘇教版小學語文第十冊中的一篇課文。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，蘊涵哲理，是引導學生朗讀體會、情感熏陶的好素材。根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，初定以下教學目標：1．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。其中目標1和目標2是教學的重點，目標3既是教學的重點，也是教學的難點。第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學習課文第一段。在學生質(zhì)疑的基礎上，引領(lǐng)學生帶著問題自讀課文。交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題。最后學習課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險峰”的語句，體會天游峰“石梯”之“險” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。這一課時，我設想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態(tài)度。一、復習導入，整體感知課一開始，通過“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。第三段是課文的重點段落，寫“我”與老人的對話。在交流過程中，我將隨機點撥引導。引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點，我將重點引導學生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對話描寫。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。再引導學生比較朗讀7自然段，體會老人樂觀、開朗、攀登不