【正文】 注重教學(xué)情趣，是落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)的切入口。那么我們的語文課就會(huì)上得有聲有色，學(xué)生就會(huì)學(xué)得興致勃勃。三、適度滲透，揣摩和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。”這提醒語文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統(tǒng)一的，應(yīng)采取多種方式側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的表達(dá)方法和表現(xiàn)形式，不光要品味優(yōu)美的語言文字，還要關(guān)注作者是怎樣寫的。例如，張老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》，帶著學(xué)生品位人物描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得了襯托的作用，通過表演知道人物的出場可以“先聲奪人”等?？梢哉f這是一篇寫人的范文，全文通過抓住描寫這掃路人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來體現(xiàn)這是一位怎樣的老人，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。最后教師又把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了作者是如何描寫這位老人的，通過所見所聞所感來體會(huì)這位老人的特點(diǎn)，其實(shí)無論教師的著眼點(diǎn)放在哪都是放大老人那種自信豁達(dá)的生活態(tài)度。本課的教學(xué)，教師通過不同的方式向孩子們呈現(xiàn)了描寫人物的方法，這就是給了學(xué)生“漁”?！短煊畏鍜呗啡恕穼W(xué)習(xí)心得3聽了黃老師這節(jié)語文公開課，讓我心有體會(huì)，現(xiàn)把我感受如下：吃透教材是最根本的。例如：教師在文章的指點(diǎn)，列舉問題等方面，她都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來說，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無比大的。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。整個(gè)過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語實(shí)踐中自然感悟問題的答案。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，她沒有簡單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。（板書課題：天游峰的掃路人）看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。)三、再讀品味，合作探究。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀?！薄煊畏迕?、高、險(xiǎn)“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！薄礁叨U(xiǎn)、石階多、上去不容易。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。投影出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。交流體會(huì)，感悟課文。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人。他說得輕輕松松，自在悠閑。”⑤“……悠然地說：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”⑥“‘xx年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說些什么？（1）小組同學(xué)合作表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。（1）自由組織說服。如，師說：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說服”。總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。)四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。）五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。）六、拓展思維，課外延伸。當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。）《天游峰的掃路人》說課稿3一、教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊(cè)的一篇課文。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。五、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn)、高。）學(xué)習(xí)天游峰通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。學(xué)習(xí)方法上，主要通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來體會(huì)人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。通過這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對(duì)“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。接下來，我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。我準(zhǔn)備通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。二、研讀課文，讀中感悟課文有十二個(gè)自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個(gè)性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評(píng)讀加深感悟。在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時(shí)，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會(huì)：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會(huì)老人樸素、勤勞、和善、健康的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。我先出示第四至十二自然段的對(duì)話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。”這一句時(shí)，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會(huì)天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。品讀第十自然段老人的話時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。相機(jī)板書：充滿自信 豁達(dá)開朗。三、書寫名言，總結(jié)感受在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)濃縮為一句話，并寫上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫在書簽上或夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。四、積累內(nèi)化，拓展遷移1．摘錄本課中你欣賞的詞句。板書設(shè)計(jì)： 充滿自信天游峰的掃路人豁達(dá)開朗《天游峰的掃路人》說課稿5一、說教材本單元的主題是感悟人生?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。課文語言優(yōu)雅樸素，富含