【正文】 生在辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論時唇槍舌戰(zhàn)，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又可培養(yǎng)團隊合作精神。小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。導游挑自己最喜歡的景點給大家介紹。愛游戲是孩子們的天性。小學生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥于形式的大小，如誰是兒歌王、成語大串聯(lián)、歇后語大獎賽、格言警句大家背、古詩中找春天、小小朗誦會、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等等。但是，形式的多樣化不等于形式化，最重要的是講求實際效果。三、形式多樣化綜合性學習的形式是多樣化的，地點不限于課堂，不限于校內(nèi)，時間不限于40分鐘?？梢砸怨适隆⒈硌輨?、朗誦、歌舞等形式匯報，也可以以小報、班級童話集、讀書心得等形式展示，最后老師對優(yōu)秀成果進行表彰。評選“故事大王”、“朗誦能手”，開展“安徒生童話續(xù)編大獎賽”，評選出“童話大王”。接受小記者采訪?；顒釉O(shè)計如下：，由學生從候選作品中投票決定。但自主絕不等于可以放任自流，隨心所欲，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點、知識水平和教學計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題統(tǒng)率下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。也可以由教師提供參考問題或課題由學生自主選擇。它以學習語言知識（包括字、詞、句、段、篇）和形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力）為主要活動內(nèi)容?；顒又校献骶?、創(chuàng)新能力和競爭意識也得到進一步培養(yǎng)。小組合作展示研究成果。展示前兩個活動成果。、詩、詞、歌、文、圖、音像等信息，并讓學生選擇自己喜歡的詩、詞、文、歌等，讓學生讀，背，唱?！币虼?，設(shè)計綜合性學習活動時應(yīng)遵循以下原則：一、目標綜合化在設(shè)計語文綜合性學習目標時，既要將學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標有機整合，又要重視學生收集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓練，還要關(guān)注學生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓練等，發(fā)揮活動的多重功能，使每項活動都能真正促進學生全面發(fā)展。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，注重探索和研究的過程。我們需要進一步明確的是：教學時我們應(yīng)根據(jù)什么來進行學習活動的設(shè)計？怎樣實施語文綜合性學習活動？通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們作進一步的探討?！墩Z文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習。你一定對這個活動課型很感興趣吧！進入本章節(jié)你會發(fā)現(xiàn)：這個領(lǐng)域我們既熟悉又陌生，通過學習，你不僅能理解語文綜合性學習的課程理念，還能借鑒并實施語文綜合性學習的教學策略，為你今后的教學提供幫助。第一篇：“綜合性學習”教學策略(小學語文)“綜合性學習”教學策略“綜合性學習”是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。語文綜合性學習是“以學生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學習方式”的活動課型。我們需要學習理解語文綜合性學習的意義語文綜合性學習的目標解讀語文綜合性學習與綜合實踐活動課程的區(qū)別綜合性學習評價 我們需要閱讀借鑒“綜合性學習”教學設(shè)計及教學案例“綜合性學習”教學指導及教學案例 我們需要實踐怎樣實施“綜合性學習”活動怎樣評價“綜合性學習”小學語文“綜合性學習”教學策略語文綜合性學習是以學生的自主學習和親身體驗為主要活動方式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以促進學生全面發(fā)展為主要目標的活動課型?！必S富多彩的語文活動正是語文教學創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學生語文學習空間，幫助學生積累語言的重要途徑。小學語文“綜合性學習”活動設(shè)計原則《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合。如某實驗區(qū)的老師在組織學生學習了課文《黃河魂》后，開展了“我愛你，黃河”的系列活動。并拍攝錄像?；顒诱n通過“走近黃河（展示信息）———暢游黃河（初步運用信息）———依戀黃河（綜合運用信息）———贊美黃河（創(chuàng)造信息）”這幾步進行。通過這一系列的活動，學生豐富了有關(guān)黃河的語言積累，培養(yǎng)了搜集、處理、運用和創(chuàng)造信息的能力，并進一步了解了黃河是母親河，是中華民族的搖籃，激發(fā)了學生愛黃河、愛家鄉(xiāng)、愛中華的情感。二、內(nèi)容主題化語文綜合性學習是以項目、課題、主題或問題為中心展開的學習活動。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、條件、能力等選定所要學習的主題，這個主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的。要注意給學生充分的空間，讓他們自主展開學習。如有位教師在語文課上組織學生學習了《賣火柴的小女孩》課文后，在全班舉辦了“安徒生童話周”。了解安徒生生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品?！肮适聲?、“朗誦會”、“表演賽”等活動。各小組將前階段的活動成果作一個展示。這樣的主題活動，學生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。形式的多樣化是綜合性學習的特點之一，形式越多樣，學生學習語文的渠道就越寬廣，受到的語文教育就越全面，學習的興奮點就越多，學習動機也越強。常見的語文活動形式有以下幾種：有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。語文競賽活動要面向大多數(shù)學生，使學生體驗到成功的喜悅，從而愛上語文。如學習了《小露珠》、《半截蠟燭》等課文后，可組織學生自己創(chuàng)作、設(shè)計、表演課本劇。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，如學了蘇教版的《黃山奇松》、《煙臺的?！?、《九寨溝》、《廬山云霧》等精美的課文后，師生可一起設(shè)計小導游的游戲，請一名學生當導游，其余的學生做游客。游客可隨時向?qū)в翁釂?，還可以設(shè)計詞語接力、開火車、找朋友、猜字游戲、語文大沖浪等游戲。根據(jù)這一特點，課堂上可開展一些小小的辯論會。為了提高小學生的審美能力和鑒賞水平，可開設(shè)一些賞析型的活動課。于是，就讓同學們?nèi)ニ鸭覍υ律拿鑼憽Ｕn上，同學們有滋有味地讀片斷，爭先恐后地談感受，還配上音樂、圖畫進行欣賞，有的還爭著做小老師帶著大家一起讀、背。即把比賽、表演、游戲、調(diào)查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所例舉的《我愛你，黃河》就是一堂綜合型的語文活動課。語文活動課的形式多種多樣，如調(diào)研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。四、過程活動化學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探究、不斷改進已有認識和經(jīng)驗的過程，而這個過程是在實踐和活動中發(fā)展起來的，語文綜合性學習提倡以活動為主要形式，讓學生積極參與教學過程，在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學理念，從而擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來，動起來?！犊鞓返墓?jié)日》課文的學習，可在讀的基礎(chǔ)上讓學生再唱一唱，讓學生獲得更直接、更生動的感悟。教師在組織、指導學生學習活動時要注意：要求教師一要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動內(nèi)容的可供選擇性。綜合性學習打破了語文學習單一的授受模式，倡導自主探究學習、小組合作學習，倡導體驗式、感悟式學習，倡導綜合性、實踐性學習等?；顒拥膱鏊鶕?jù)活動內(nèi)容的需要確定。包括兩個方面：一是活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。二是活動得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認識，也可以保留多種