【正文】 語文綜合性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是自我構(gòu)建的過程，是個性化學(xué)習(xí)的過程。要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就意味著教師要俯下身，回到學(xué)生當(dāng)中開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的課程資源。把每個學(xué)生都視為一個原點(diǎn)，一個知識的凝結(jié)中心。一是以為“合座”即“合作”，分組具有極大的隨意性。二是以為“討論”即“合作”。教師袖手旁觀，對學(xué)生放任自流，而沒有對學(xué)生應(yīng)如何傾聽、如何質(zhì)疑、如何主持等人際交往及合作技巧進(jìn)行必要指導(dǎo)。四是合作時間過短，使得學(xué)生的合作探究名存實(shí)亡。因此，教師有必要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)有力的指導(dǎo)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，合理分組，明確分工。它是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。它是以語文學(xué)科為依托，以調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、協(xié)作等實(shí)踐活動為主要形式，綜合其它學(xué)科、學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的健康和諧發(fā)展。作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)之一的語文綜合性學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生帶著“學(xué)習(xí)任務(wù)”回到家中，走進(jìn)社會，必然會引起家庭、社會的關(guān)注。要使農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)得到健康發(fā)展，在實(shí)施過程中，還要注意以下幾個問題。但主題的選擇要考慮與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及活動開展的可操作性。因此，農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇要立足農(nóng)村實(shí)際，選擇一些既含有語文學(xué)習(xí)要素的，又是學(xué)生感興趣的、生活化的，并且操作性強(qiáng)的主題和內(nèi)容開展活動。我在指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動時，不僅僅將活動內(nèi)容限于讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體等方面，而是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多關(guān)注身處其中的農(nóng)村生活，記錄下自己和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起到菜園、田地里的所見、所聞、所做、所想等。這樣，學(xué)生就體會到了語文綜合性學(xué)習(xí)是與生活緊密相關(guān)的，感受到了活動的意義，體驗(yàn)到了活動的樂趣。教師要重視活動過程的指導(dǎo)，做到循序漸進(jìn)，細(xì)扶緩放。例如，開展三年級上冊“身邊的傳統(tǒng)文化”的語文綜合性學(xué)習(xí)時，我從活動的內(nèi)容、運(yùn)用的方法、成果展現(xiàn)的方式等方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要從有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜索資料時，我?guī)椭鷮W(xué)生選擇書籍，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，并且為活動的順利開展幫助學(xué)生與家長及其他人員溝通合作。因?yàn)楸镜貐^(qū)農(nóng)村90%以上的學(xué)生家長都在外地打工，這些“留守”兒童有著獨(dú)特的成長經(jīng)歷?！熬彿拧敝傅氖墙處煵灰庇诜攀肿寣W(xué)生自主地開展活動，應(yīng)在充分了解學(xué)生是否掌握某些活動技能和方法的基礎(chǔ)上，做到循序漸進(jìn)，有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主開展語文綜合活動的能力。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)農(nóng)村小學(xué)，不僅可供選擇的學(xué)習(xí)資源十分有限（如圖書不足、缺乏網(wǎng)絡(luò)），而且，大多數(shù)學(xué)生家長不在家中，或即便在家中，由于文化素質(zhì)的限制，也缺乏輔導(dǎo)孩子開展學(xué)習(xí)活動的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作精神，正是順應(yīng)了時代的要求。在活動中我加強(qiáng)了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在小組組成上，不僅考慮學(xué)生知識、能力和興趣方面的搭配，而且考慮學(xué)生家庭住處間的遠(yuǎn)近，避免因自然村落導(dǎo)致的路途較遠(yuǎn)或交通不便影響了學(xué)生間的合作。在活動開展過程中，要求組長進(jìn)行合理分工，明確每個成員的任務(wù)，然后群策群力，制訂好活動計劃。教師要隨時了解活動開展的進(jìn)度和具體情形，及時指導(dǎo)學(xué)生相互間的合作，鼓勵學(xué)生想辦法獲得家長和社會人員的支持。在匯集、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時，要求組內(nèi)每一個成員都有成果匯集其中，在交流展示時能共同分享合作的成功果實(shí)。四、在目標(biāo)養(yǎng)成上，重視培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價值觀不可否認(rèn)，新課程新理念雖然得到了多數(shù)教師和家長的認(rèn)可，但是，由于傳統(tǒng)教育觀念和人才意識的影響以及功利主義的存在，許多家長甚至教師并不重視“實(shí)踐”，而只看重片面的學(xué)業(yè)成績──分?jǐn)?shù)，尤其在農(nóng)村。體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，關(guān)注農(nóng)村的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛土地的情感，就是要重視活動過程的體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)成果的分享。例如，結(jié)合“感受大自然的美好”“壯麗的祖國山河”等專題，開展以“農(nóng)景”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受農(nóng)村的景美；結(jié)合“心中的秋天”“成長的故事”等專題，開展以“農(nóng)事”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞、淳樸、善良、堅毅、熱情，感受農(nóng)事的艱辛、繁忙、熱烈、歡快，進(jìn)而體會在農(nóng)村成長的驕傲；結(jié)合“神奇的科技世界”“科技成就”等專題，開展以“農(nóng)技”“農(nóng)貌”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科技給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的巨大變化，感受農(nóng)村新面貌；結(jié)合“神話故事、傳說”“觀察與發(fā)現(xiàn)”等專題，開展以“農(nóng)語農(nóng)言”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺俗語、民間故事等，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)村，愛土地的情感，受到農(nóng)村傳統(tǒng)文化的熏陶??總之，在農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，我們決不能迷信于教材，把教學(xué)活動凌駕于學(xué)生的生活實(shí)踐之上，為單純地完成教材制定的任務(wù)而開展教學(xué)活動，使綜合性學(xué)習(xí)活動成為一種漂亮的形式。第三篇：農(nóng)村小學(xué)如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)更多免費(fèi)資料請訪問：豆丁教育百科農(nóng)村小學(xué)如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)襄陽區(qū)朱集鎮(zhèn)一小劉麗娟趙利小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)隨著全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢應(yīng)運(yùn)而生，在一定時期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，扎實(shí)地將綜合實(shí)踐活動與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，會迎來語文教學(xué)一個朝氣蓬勃的春天。這對學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動有一定消極影響。經(jīng)濟(jì)的落后