【正文】 “大”一“小”第三學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 在精讀課文后布置，（三年級(jí)還有一次提示）在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流 每學(xué)期兩次 第二學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 課文后有建議，在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流 每組都有但不標(biāo)明，跟語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的雷鋒）第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)方式出現(xiàn)次數(shù)學(xué)段 難忘小學(xué)生活(成長(zhǎng)足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣詩(shī)歌的大門 第六單元P98 熱愛(ài)祖國(guó)(家鄉(xiāng))第二單元P21 六上 走進(jìn)信息世界第六單元P115 語(yǔ)言的藝術(shù) 第三單元P49 五下 遨游漢字王國(guó) 第五單元P76 我愛(ài)閱讀 第一單元P5 五上 走進(jìn)田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四下 成長(zhǎng)的故事 第七單元P125 讀童話講童話編童話演童話 第三單元P45 四上 人間真情 第五單元P76環(huán)境保護(hù) 第二單元P21 三下 了解生活中的傳統(tǒng)文化 第五單元P70 記錄自己的課余生活 第一單元P5 三上 具體內(nèi)容 單元 冊(cè)數(shù) A、在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合 B、在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題 C、在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題師生共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源師生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)成果善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源有目標(biāo)，注意年段特點(diǎn)有趣味，貼近兒童生活有差異，自主選擇內(nèi)容（各小組還可以根據(jù)組員的特長(zhǎng)及自己組擁有的特殊條件，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的確立打破了程式化的學(xué)科框架，軟化了學(xué)科邊緣，在確立主題時(shí)教師不僅要充分利用“課本語(yǔ)文”這一小語(yǔ)文，更要充分利用“社會(huì)語(yǔ)文”這一大語(yǔ)文。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)* * * * * * 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。匯報(bào)課上，呈現(xiàn)形式各式各樣，有視頻、圖文兼有的電子幻燈，有圖文并茂的圖片展覽，有洋洋灑灑幾千字的報(bào)告文本。如最近中國(guó)“神六”載人飛船發(fā)射升空，成為中外關(guān)注的焦點(diǎn)。出發(fā)前，學(xué)生查找資料，記筆記；到了目的地，學(xué)生歌唱吟詩(shī)，憑吊先賢，文化、生活、語(yǔ)文融為一體，學(xué)生的文化人格得到了培養(yǎng)和提升。”如本地銅陵長(zhǎng)江大橋、王安石讀書(shū)潭、金牛洞古采礦遺址、金欄千年古木等等，都是很好的傳統(tǒng)文化教育資源，利用好了都會(huì)產(chǎn)生巨大的教育教學(xué)成果?！墩n標(biāo)》說(shuō)“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源?！毙@里生機(jī)勃勃。你跳上下高低平，我跳東西南北中。你跳風(fēng)和日麗春光好。富有童趣的語(yǔ)言完全把孩子帶進(jìn)了無(wú)拘無(wú)束的游戲樂(lè)園、輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，豐富的校園生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要載體?！币虼私處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中開(kāi)展課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的生活空間里自主進(jìn)行有目的的語(yǔ)文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)得到無(wú)限制地發(fā)展。課后，我又布置了以“歌頌?zāi)赣H”為主題制作一份小報(bào)的作業(yè)，并要求查閱有關(guān)編報(bào)的方法技巧的知識(shí)，做到圖文并茂。在教學(xué)《荔枝》一課時(shí)，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩(shī)篇，了解母親節(jié)的來(lái)歷，制作課外閱讀卡。其次，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中許多能力得到了提高。課外閱讀的益處很多，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生策劃了了解我市百姓住房這樣一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)課題，課題題目為《我們的住房》，學(xué)生自行分為信息查詢組、專業(yè)機(jī)關(guān)采訪組、居民調(diào)查組、老房調(diào)查組和新房調(diào)查組，并將自己調(diào)查結(jié)果以圖文兩種形式形成調(diào)查報(bào)告，然后全班交流，并對(duì)我市環(huán)境與住房建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問(wèn)題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸。讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高觀察能力，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自我教育。這樣不僅可以使學(xué)生親身感受養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗(yàn)。二、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。如蘇教版教材《秋姑娘的信》一課，教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉，然后在小組或班上交流，說(shuō)說(shuō)它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時(shí)間的觀察，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的顏色有什么變化。設(shè)計(jì)各種操作性的活動(dòng)，如動(dòng)手畫一畫、剪一剪、做一做等，將動(dòng)手操作引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為課文圖畫配上一段文字，編廣告詞、解說(shuō)詞等，像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘。在生動(dòng)有趣的故事中，學(xué)生做了一次心靈的漫游，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了想象創(chuàng)新能力，豐富了語(yǔ)文的內(nèi)涵，開(kāi)拓了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。綠油油的小草，鮮艷艷的野花，牧羊人躺在草原上，像躺在軟綿綿的床上。在教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的想象中，學(xué)生不難編出“美麗的敕勒川呀，就在陰山之下。讀一讀，編一編。全員調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。著名教師支玉恒在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的活動(dòng)?！肮偌潯痹凇拔鏖T豹”的威嚴(yán)責(zé)問(wèn)下，一個(gè)個(gè)渾身發(fā)抖，口吐真言，讓周圍的“老百姓們”親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，明白了事情的真相。學(xué)生成了大人物，教師成了小人物，孩子們的光榮感隨即而來(lái)。如我在教學(xué)《西門豹》一課時(shí)，就和學(xué)生一起表演了“官紳求饒”的課本劇。組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇、扮演不同角色（如推銷員、導(dǎo)游、節(jié)目主持人等），既能幫助學(xué)生身臨其境，主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)情感投入。一、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位