“假如我是學(xué)生”演講稿-展示頁
2024-11-09 12:50本頁面
【正文】 常掛在嘴邊的名詞，讓我感到的是尊敬與仰慕。第二篇：假如我是學(xué)生演講稿假如我是服務(wù)對(duì)象尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：大家好！今天我演講的題目是“假如我是學(xué)生”。在課改的道路上，在教學(xué)的過程中，還會(huì)有很多困難，我愿意和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起努力。一段時(shí)間之后，就形成了在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)目的明確、組織有序，組員積極參與、服從分配的狀態(tài)；加上競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生熱情高漲，唯恐落后。收到一定效果之后，接著再提高要求。然后，我又用學(xué)生容易接受的方式制定出符合學(xué)生心理的一些競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)價(jià)制度。當(dāng)然，無論做什么，我都不忘提醒自己“假如我是學(xué)生”?！庇谑?，我開始認(rèn)真改變，認(rèn)真去想“假如我是學(xué)生”。我茫然無措，只好去書中尋求幫助。我也感到束手無策，總是煩躁地責(zé)備學(xué)生不聽話、不配合。課后，我在想，今天的精彩源于我的改變。為自己的偷懶而慚愧，被學(xué)生的熱情所感動(dòng)。原來，學(xué)生們都在爭(zhēng)搶今天小組競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。走進(jìn)教室我卻看到了意想不到的情景——幾乎全部的學(xué)生臉上洋溢著期盼的興奮，眼睛盯著教室門口，小手高高舉起，后排有的學(xué)生還站了起來。第一篇：“假如我是學(xué)生”演講稿“假如我是學(xué)生”演講稿胡琳琳今天陽光燦爛，可我卻被感冒折磨得格外疲憊，整個(gè)人無精打采的，心情自然也很糟。在上課鈴聲的催促下無奈地向教室走去，準(zhǔn)備布置學(xué)生自習(xí)。一看到我就更高地舉手，還急切地叫著：“我、我、老師，我......”黑板上整齊地寫著一些多音字、形近字等。瞬間，我的心里有說不出的慚愧和感動(dòng)。在這種感動(dòng)里，疲憊和困倦不知不覺消失的無影無蹤；在這種熱情里，我走上講臺(tái)，走進(jìn)課文，跟學(xué)生一起完成了精彩的一課。我也經(jīng)歷過毫無頭緒的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過流于形式的小組合作，經(jīng)歷過死氣沉沉的匯報(bào)展示，經(jīng)歷過啟而不發(fā)的感悟點(diǎn)撥，經(jīng)歷過毫無興趣的評(píng)價(jià)效果。面對(duì)責(zé)備，學(xué)生更加不敢說、不愿說?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的一段話讓我恍然大悟“以人為本才是教學(xué)的根本，教師要學(xué)會(huì)換位思考，經(jīng)常設(shè)想自己是學(xué)生會(huì)怎樣？教師要做到把時(shí)間讓給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把角色讓給學(xué)生，把精彩讓給學(xué)生。以前，我總是問學(xué)生：“聽清楚了嗎？”現(xiàn)在我會(huì)問：“不知道我說明白沒有？”以前，我總是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣；現(xiàn)在，我總是在想，我這樣做學(xué)生會(huì)同意嗎？能接受嗎？一開始，學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)什么不同，漸漸地，他們感受到了我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)注，也開始有了不同程度的變化，有的敢說了，有的想學(xué)了......首戰(zhàn)告捷，我再接再勵(lì)，開始在小組捆綁式評(píng)價(jià)上想辦法。首先，我以學(xué)生的身份和每位小組長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，教給他們組織學(xué)習(xí)的順序、分配任務(wù)的方法、語言表達(dá)的技巧等，讓組長(zhǎng)們有了跟老師做朋友的優(yōu)越感和被老師信任的責(zé)任心。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激
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