90學時低段數(shù)學集中培訓(xùn)體會5篇-展示頁
2024-11-09 12:47本頁面
【正文】 ，尊重學生的這段經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。在本課中教師通過安排學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。的《倍的認識》，教師沒有利用課本上的例題，而是從學生生活的情景海貝貝沖浪誰最棒作為切入點，用以吸引學生的注意力，同時也密切了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這幾節(jié)課給我印象較深的是 《速度時間路程》，課開始葉老師創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境，用3只獵豹比快慢來導(dǎo)入本節(jié)課，通過任選2只比一比，引導(dǎo)學生說出比快慢的多種方法，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時間都不相同時，又怎么比呢？通過這一有效問題情境的設(shè)置，激發(fā)出學生學習的興趣。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。二、實踐活動感悟：剛剛結(jié)束的一星期的實踐活動，領(lǐng)略了6位教師的課堂教學風采，3位老師的講座和3堂精彩的錄像課。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過這次學習，我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯失了許多。每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實的同時，我心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執(zhí)著的教育追求，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，讓我感到汗顏。一、理論學習感悟：作為一名普通的數(shù)學老師，我們最渴求知道的還是“如何上好一節(jié)課？”要真正上好一節(jié)課確實很難，所以這方面的理論學習是我們最需要的。第一篇：90學時低段數(shù)學集中培訓(xùn)體會90學時低段數(shù)學集中培訓(xùn)體會在我近二十年的任教生涯中，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可這次90學時的數(shù)學培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。此次培訓(xùn)分為理論學習和實踐活動兩個階段，回味這兩次的學習生活，雖然緊張而忙碌，但也因收獲而豐潤。全國著名特級教師劉永寬老師的《新修訂的數(shù)學課程標準學習體會》全面細致詮釋了新修訂的數(shù)學課程標準基本理念、總體目標及學段要求，錢老師的《貫徹課標精神，改革計算教學》，使我們明確了在計算教學要把握的方向與具體要求；斯苗兒的《精細研讀教材、活用教材教學》，讓我深深體會到作為一線教師，只有深入的研讀和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材；《小學數(shù)學教學設(shè)計例談》為我們提供了許多新穎獨特的教學設(shè)計課例； 《課堂教學評價的探索》全面闡述了課堂教學評價的重要性和復(fù)雜性；還有 《數(shù)學智慧課堂的設(shè)想》、《努力構(gòu)筑生命花的課堂》等?；仡欁约旱慕虒W，才發(fā)現(xiàn)自己實踐的不少，但思考太少。這幾天的理論學習讓我親身體驗到了專家、名師們身上所散發(fā)的各具特色的人格魅力，他們的敬業(yè)精神和專業(yè)精神以及淵博的學識，讓我明白了什么才是充滿魅力的課堂。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我真實感受到她們的扎實的基本功，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。通過聽課讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。接著是通過飛機和自行車的速度比較，同樣是12千米，教師通過有效提問：難道飛機和自行車的速度一樣嗎？學生帶著疑問自然地進入新課，又為后面的學習打下了伏筆，達到一石激起千層浪的目的，讓整個數(shù)學課堂充滿了生命力。然后通過解答藍貝貝和黃貝貝的倍數(shù)關(guān)系引導(dǎo)學生抽象出“倍’的概念，激發(fā)了學生探究問題和解決問題的欲望，讓學生在生活中尋找數(shù)學，使學生帶著一種快樂的心情學習新知。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。作為一線教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過這次培訓(xùn)，讓我深深體會到只有不斷的學習，才能有不斷的提升，對如何做好一名出色的數(shù)學教師有了更多的努力目標。雖然培訓(xùn)已結(jié)束，但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學生涯?？偟膩碚f，對自己的觸動還
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