【正文】 論，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。通過培訓使我受益匪淺，以下是我本人的不成熟的點滴心得體會：一、通過培訓學習，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識。第二篇：暑期教師培訓心得先進理念嚴謹作風科學管理敬業(yè)求實2014暑期干部培訓心得體會白螺鎮(zhèn)靈光小學曾青林按照縣教育局的統(tǒng)一安排，我參加了2014暑期干部培訓班。當我們走上工作的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將學習變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上。學生的主體性、能動性、獨立性在我們的改變中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升，學生的學習變得快樂，學生的生命變得滋潤、豐盈、健康和俊朗，何愁語文課不成學生的最愛？但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學生學習熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學生學習方法的科學與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。改變理念，轉(zhuǎn)變角色，認清身份，讓自主學習成為學生學校生活的常態(tài)，讓合作探究成為學生獲取新知的主要途徑。當學生的思想有了如此這般的精神底子，浮華、流俗的“麥當勞”式文字又怎能在學生的心海蕩起漣漪？改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。我們曾經(jīng)以課文代作品，用習題代閱讀，拿能力訓練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。不說過去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改后，傳統(tǒng)的考試模式、固有的評價方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”，如何能舞得輕盈？帶著這些困惑我通過這五天的學習修煉，獲得了許多書本上學不到的知識，還有很多別人的好的教學理念，實在受益匪淺。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”，學生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；學生們會為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺?。焕蠋熝劾飯允卣嫔泼赖恼Z文課本，在學生們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。常說“語、數(shù)、外”，好似語文理所當然的居于最重要的位置，而實際上，占據(jù)學生時間最多的是數(shù)學、外語，其次是物理、化學，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強維持正常的上課時間，已經(jīng)是很好的待遇了。先說說現(xiàn)在語文的疑惑和迷茫。在這一次的培訓過程中，專家的講座、課例、現(xiàn)場交流等新穎、豐富的形式，為大家打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性，更讓我學到了很多先進的教育理念和教學經(jīng)驗，使我明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。第一篇：2013暑期教師培訓心得2013年暑期教師培訓心得太谷職中 劉玉炎炎夏日，短短五天的晉中市暑期教師全員培訓已經(jīng)結(jié)束，雖然時間不長，但我感到受益非淺。晉中市的教師培訓和學習，不僅使我的眼界得到了開闊，更讓我對語文新課程有了更深一層的認識和理解。通過學習，交流、研討、評論等，我對這次培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫也得到了深刻的答案。首先，中學的教學生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。再次，我們的語文教學本身也存在不少問題。感悟一：改變教學內(nèi)容。例如魯迅作品，因時過境遷，學生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當今又有幾人能超越？我 1們所要做的就是改變語文教學“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統(tǒng)性。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。感悟二：改變教學方式試想，如果一個在學校度過9年或者12年學習生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學習，并通過學習獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭。教師應(yīng)退下講壇，協(xié)助學生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟，成為他們成長的陪伴者。