【正文】 g233?！咀灾鲗W習】給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字?！緦W法指導】要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的字詞和語句，自主進行解釋?！局R鏈接】本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。阿西莫夫短文教案 篇2【學習目標】把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。只需把幾個重要的問題講明白了就可以了?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會引起一些孩子的興趣。三、布置作業(yè)鞏固本課所學的有關知識。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。相同點：都談到了恐龍的滅絕。)這篇課文的特點是什麼?邏輯嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結的非常棒。──結論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動。──為排除火山說確認撞擊說提供科學依據(jù)──進一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊。這句話。在一個科學領域的39。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。聯(lián)系上節(jié)課的有關內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。預習《被壓扁的沙子》。最后一段有什麼作用?照應開頭。其思維觸角已伸向另一個領域。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導。善于聯(lián)系，往往會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。這一點必須對學生先交待清楚。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構造學說的。他們一個僅就事實來講的，一個是事實道理一塊講的?！犊铸垷o處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請找出這篇用什麼來論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因為這是他們第一次接觸到它。這樣，在未學這篇文章之前就讓他們對恐龍有一個大體上的了解。正好有一個同學帶來了一本關于恐龍的書?！窘虒W媒體】錄音機、投影儀。確立正確的世界觀。教育目標：教學生正確對待恐龍及其他科學問題。⑵ 解釋學生的疑問，糾正他們理解上的偏差。硬石膏的存在是硫大量集中造成的，硫與碳酸鹽結合形成了硫酸，硫酸雨“殺死了”陸地和水中的生命?？茖W家在對796~1000米的研究中發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽類礦物——灰石和硬石膏。2．恐龍滅絕新說多國科學家在墨西哥萬卡坦半島隕石坑地區(qū)進行了兩個月緊張的鉆井工作，到達650萬年前彗星曾撞擊的地層。最近對廣東南雄K/T剖面中恐龍蛋的研究發(fā)現(xiàn)，靠近K/T界線的恐龍蛋殼中鉛等有毒元素的含量迅速增加。因此，K/T界線地外撞擊事件可能并不是造成恐龍滅絕的真正原因，而只是造成本已趨于滅絕的恐龍最終徹底滅絕的原因。這說明，恐龍在地外撞擊事件發(fā)生之前幾萬到幾十萬年已經(jīng)趨于滅絕，滅絕過程持續(xù)了數(shù)萬年甚至數(shù)十萬年之久。但是，進一步的研究發(fā)現(xiàn)，世界上大部分保存有恐龍或恐龍蛋化石的地層剖面中，恐龍或恐龍蛋化石出現(xiàn)的最高層位在K/T界線層幾十公分至幾米之下。各國科學家進行了長期地探索和研究，并提出了各種各樣的推測和假說。有人設想，如果恐龍不滅絕的話，現(xiàn)在統(tǒng)治地球的恐怕不是人類，而是恐龍。關于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐??？铸埡苓m宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那兒的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。但最為突出、最多樣化的一類是分為鱷魚、恐龍及鳥類。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。將測溫筆在受熱物體的表面上劃一筆痕，兩秒鐘后，根據(jù)顏色的變化，查對標志紙的顏色，就可測知物體的溫度了。在生物變色的啟示下，人們開始研制人造變色物質(zhì)?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內(nèi)就會改變顏色。一旦周圍的光線、濕度和溫度發(fā)生了變化，或者讓變色龍受到化學藥品的刺激，有的色素細胞便增大了，而其他一些色素細胞就相應縮小，于是，變色龍通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，像魔術一樣，隨心所欲地變換著身體上的顏色。那么，在現(xiàn)實生活中，變色龍的體色是怎樣變化的呢？在綠草叢里，它的體色呈綠色；在紅花叢里，轉(zhuǎn)眼之間，它的體色又變成了紅色；在黃泥土中，一眨眼工夫，它的體色又變成了黃色……那么變色龍為什么能改變體色呢？經(jīng)科學家仔細觀察，發(fā)現(xiàn)在變色龍的表皮上有一個變幻無窮的 “色彩倉庫”?？墒牵嬲淖兩?，我們中的大多數(shù)人恐怕都沒有見到過。2．閱讀下文，回答問題。同學們應在今后的說明文寫作中學習借鑒。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。5．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。作者作這樣的假設，意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。3．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。學生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指哪些動物。教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文 字。4．即非常純的沙子。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。第四部分為12~17段，依據(jù)科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。文章的寫作思路如下：全文分四部分。總之，全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴密性。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。文章的思路簡述如下：全文分四部分。明確：1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。學生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。”這一觀點，兩文都運用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。致密：細致精密。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。n s249。教師檢查預習情況，多媒體顯示：（1）辨音：遺骸 褶皺 劫難 追溯（2）釋義：遺骸 褶皺 劫難致密 追溯 天衣無縫選四名同學回答，明確：（1）h225。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。［教學步驟 ］一、導語 設計6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。3．延伸拓展法?！窠虒W方法1．比較閱讀法。2．學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。德育目標學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領域進軍。2．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。3．了解兩篇文章作者的思維方式。第一篇：阿西莫夫短文兩篇《阿西莫夫短文兩篇》教案●教學目標知識目標1．積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。2．了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。能力目標1．比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。3．培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法?！窠虒W重點1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。●教學難點體會課文中的補充說明的作用和含義。2．涵泳品味法?！窠叹邷蕚涠嗝襟w●課時安排1課時●教學過程［教學要點］朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。二、朗讀課文，整體感知文意1．學生朗讀課文。i zhě n224。（2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。劫難：災難、災禍。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學生談自己閱讀的初步印象。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容多媒體顯示：教師要求學生精讀課文，填寫上表。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。說明角度為：通 過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構造”理論。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。第一部分為第1段，引出說明對象。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學依據(jù)。教師總結：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創(chuàng)新！四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格多媒體顯示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生明確：這些句子都被作者安排在括號里。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用?，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”。2．這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。4．這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解接受，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太名貴了。教師總結：這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。五、布置作業(yè)1．課余利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態(tài)。變色龍為什么能變色人們常常用變色龍來形容那些見風使舵，反復無常，媚上欺下的人。這不單是因為變色龍大多數(shù)生活在馬達加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一條變色龍就在你眼前不遠，你也許還發(fā)現(xiàn)不了它哩！變色龍，顧名思義，它能變色，是爬行類動物蜥蜴的一種，俗稱避役，屬無毒動物。在這倉庫里，儲藏著綠、紅、藍、紫、黃、黑等奇形怪狀的色素細胞，這些色素細胞的周圍有放射狀的肌纖維絲，可以使色素細胞伸縮自如。變色龍的這些變色本領，在工業(yè)生產(chǎn)上是很有啟示意義的。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機器設備上，就可以用顏色及時發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設備。例如我國生產(chǎn)了一種測溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會改變顏色，測溫筆上附有某種顏色的“標志紙”。●板書設計●備課資料1．恐龍滅絕之謎爬行動物到陸地上生活，開始了“爬行動物時代”，大地第一次被脊椎動物廣泛占據(jù)。有的長了較長的腿，適宜在陸地生活；有的則完全失去了腿，長的像蛇一樣；有的腿又變成了像魚鰭一樣的鰭狀肢，表明它們又重新回到了水里；還有的長了翅膀，向天空飛去……它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動物，其中有一種變成今天的龜類，而另一類則演變成為哺乳動物，還有一類成了現(xiàn)代的蛇和蜥蜴?？铸埵莿游镏畜w格最大的一類?？铸堅诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬年的時間，但不知什么原因，它們在某一段很短的時間里突然滅絕了，今天人們看到的只是那些留下的大批恐龍的化石?？铸埵堑厍驓v史上最大的動物。但是，在距今6500萬年前的白堊紀末期恐龍卻全部滅絕了，這是動物演化史上最重大而又令人迷惑不解的一個問題。直到K/T界線地外撞擊理論提出，人們 似乎覺得找到了恐龍滅絕的真正原因。比如我國廣東南雄的K/T剖面是世界上恐龍蛋化石保存最為完整的剖面之一，在該剖面中，恐龍蛋最豐富的階段達12個種之多，但只有一個種延續(xù)到K/T界線，而其他種均在K/T界線之前已經(jīng)消失。地外撞擊事件是瞬間突發(fā)事件，由此造成的恐龍滅絕也應該是突然的。到目前為止，造成恐龍滅絕的真正原因尚不清楚，有待科學家們進一步研究。人們不禁有以下猜想，是否有可能由于食物中毒而造成恐龍死亡或抑制了恐龍蛋的孵化能力而導致恐龍滅絕呢？進一步的科學研究將對此做出回答。這口井深2．5公里，穿越兩個硬巖層，專家們從中發(fā)現(xiàn)了一些證明當時的地面與彗星“接觸”的證據(jù)。他們認為，這證明了彗星墜落導致地球上50%動物滅絕的理論。第二篇：阿西莫夫短文教案【精華】阿西莫夫短文教案4篇阿西莫夫短文教案 篇1【教學目標】知識目標：⑴ 突出本文以論證為主的特點。能力目標：教學生學會運用論證的方法。【重點難點】教學生學會運用論證的方法?！静呗院头椒ā坷首x