【正文】 學(xué)二、語文陳述性知識教學(xué)（一）語文陳述性知識的本質(zhì)（二）語文陳述性知識的教學(xué)方法三、語文程序性知識教學(xué)（一）語文程序性知識與語文能力（二）語文程序性知識的教學(xué)方法四、語文知識的建構(gòu)（一）語文知識體系建構(gòu)的意義（二）語文知識體系的靜態(tài)建構(gòu)（三）語文知識體系的動態(tài)建構(gòu)第九章 語文閱讀教學(xué)的設(shè)計與實施（上）第一節(jié) 閱讀與語文閱讀一、閱讀的本質(zhì)二、閱讀的基本類型三、閱讀與語文閱讀教學(xué)第二節(jié) 語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力三、養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣第三節(jié) 語文閱讀教學(xué)設(shè)計的基本原則一、最優(yōu)化原則二、整體性原則三、學(xué)以致用原則第四節(jié) 語文閱讀心理一、語文閱讀的心理過程二、語文閱讀障礙三、語文閱讀障礙的排除與閱讀能力培養(yǎng)第十章 語文閱讀教學(xué)的設(shè)計與實施（下）第一節(jié) 語文閱讀教學(xué)流程的設(shè)計一、單元閱讀教學(xué)流程的設(shè)計二、單篇課文閱讀教學(xué)流程的設(shè)計三、單課時閱讀教學(xué)流程的設(shè)計第二節(jié) 文體閱讀教學(xué)的設(shè)計一、常用文體閱讀教學(xué)的設(shè)計二、文學(xué)作品閱讀教學(xué)的設(shè)計三、文言文閱讀教學(xué)的設(shè)計第三節(jié) 語文閱讀教學(xué)的設(shè)計與實施一、內(nèi)容交叉課型教學(xué)方法的設(shè)計二、教師主導(dǎo)課型教學(xué)方法的設(shè)計三、師生互動課型教學(xué)方法的設(shè)計四、學(xué)生自主課型教學(xué)方法的設(shè)計第四節(jié) 語文閱讀技能訓(xùn)練一、朗讀訓(xùn)練二、默讀訓(xùn)練三、速讀訓(xùn)練四、精讀訓(xùn)練五、略讀訓(xùn)練六、語感訓(xùn)練第十一章 作文教學(xué)的設(shè)計與實施第一節(jié) 作文教學(xué)面臨的問題一、作文教學(xué)中的“斷層”二、“作文”與“寫作”的濫用三、作文教學(xué)目標(biāo)的含混四、作文中“教”與“學(xué)”的顛倒第二節(jié) 作文教學(xué)的目標(biāo)一、顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)二、總體目標(biāo)與階段目標(biāo)第三節(jié) 作文教學(xué)的體系一、文體寫作訓(xùn)練體系二、作文能力訓(xùn)練體系三、教材體系與教學(xué)體系第四節(jié) 作文教學(xué)的設(shè)計一、制定作文計劃二、展示作文要求三、開展作文指導(dǎo)四、進行作文評價第五節(jié) 作文心理一、作文過程二、作文策略三、作文指導(dǎo)四、作文評價 第六節(jié) 作文能力一、作文能力的構(gòu)成二、作文能力培養(yǎng)的一般原則三、作文能力培養(yǎng)的基本方法 第十二章 口語交際教學(xué)的設(shè)計與實施 第一節(jié) 口語與口語交際一、口語二、口語交際第二節(jié) 口語交際教學(xué)一、語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué)二、口語交際教學(xué)的特征三、口語交際教學(xué)的內(nèi)容四、口語交際教學(xué)與說話及聽說教學(xué)第三節(jié) 口語交際教學(xué)的策略一、交際策略二、場景策略三、互動策略第四節(jié) 口語交際教學(xué)的設(shè)計一、口語交際教學(xué)設(shè)計的基本思路 二 口語交際教學(xué)設(shè)計的基本形式 第十三章 語文綜合性學(xué)習(xí)一、綜合性學(xué)習(xí)與綜合課程二、綜合課程與語文學(xué)科三、語文本位的綜合課程第二節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的特征及形式一、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征二、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本形式第三節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的實施與評價一、語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)二、語文綜合性學(xué)習(xí)的開展三、語文綜合性學(xué)習(xí)的評價四、語文綜合性學(xué)習(xí)要注意的問題 第四節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)中的教師一、教師意識的覺醒二、教學(xué)途徑與方式的轉(zhuǎn)變?nèi)⒔虒W(xué)原則的掌握 第十四章 語文教學(xué)藝術(shù)第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)及特點一、教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)二、教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)三、教學(xué)藝術(shù)的特點第二節(jié) 組織語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)藝術(shù)的特點二、語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)藝術(shù)的原則三、組織語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)第三節(jié) 營造語文教學(xué)氛圍的藝術(shù)一、教學(xué)氛圍及其作用二、教學(xué)氛圍的維度指標(biāo)三、積極教學(xué)氛圍的營造第四節(jié) 把握語文教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)一、教學(xué)節(jié)奏二、語文教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)三、把握語文教學(xué)節(jié)奏的條件第五節(jié) 語文教學(xué)語言藝術(shù)一、語文教學(xué)語言藝術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)二、語文教學(xué)語言藝術(shù)的表現(xiàn)三、提高語文教學(xué)語言藝術(shù)的途徑第十五章 語文教學(xué)技術(shù)第一節(jié) 教學(xué)技術(shù)一、教學(xué)技術(shù)的概念二、教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展三、教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用 第二節(jié) 語文教學(xué)技術(shù)的種類一、傳統(tǒng)語文教學(xué)技術(shù)二、現(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)三、信息化語文教學(xué)技術(shù) 第三節(jié) 傳統(tǒng)語文教學(xué)技術(shù)一、教學(xué)語言二、板書三、圖示材料第四節(jié) 現(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)一、視覺媒體二、聽覺媒體三、視聽媒體四、視聽綜合訓(xùn)練媒體第五節(jié) 信息化語文教學(xué)技術(shù)一、多媒體教學(xué)技術(shù)二、語文遠(yuǎn)程教學(xué) 第十六章 語文教學(xué)評價第一節(jié) 語文教學(xué)評價概述一、語文教學(xué)評價的內(nèi)涵二、語文教學(xué)評價的特點三、語文教學(xué)評價的作用四、語文教學(xué)評價的實施 第二節(jié) 語文教學(xué)評價的類型一、單項評價和綜合評價二、定量評價和定性評價三、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價四、相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價五、自評和他評第三節(jié) 語文教學(xué)評價的方法一、觀察法二、問卷調(diào)查法三、日常檢查法四、紙筆測驗法五、表現(xiàn)評價法六、卷宗存檔法第四節(jié) 語文教學(xué)評價的內(nèi)容一、識字和寫字二、閱讀三、作文四、口語交際五、綜合性學(xué)習(xí)第十七章 語文學(xué)法指導(dǎo)第一節(jié) 語文學(xué)法指導(dǎo)的意義與目標(biāo)一、語文學(xué)法指導(dǎo)的意義二、語文學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)第二節(jié) 語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法一、語文學(xué)習(xí)常用方法指導(dǎo)二、識字寫字學(xué)習(xí)指導(dǎo)三、閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)四、寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)五、口語交際學(xué)習(xí)指導(dǎo)六、語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)第三節(jié) 語文學(xué)法指導(dǎo)的原則與途徑一、語文學(xué)法指導(dǎo)的原則二、語文學(xué)法指導(dǎo)的途徑 第三編 語文教師第十八章 語文教師的教學(xué)工作第一節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計一、語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、原則、要素二、語文教學(xué)目標(biāo)與重點難點設(shè)計三、語文板書與練習(xí)作業(yè)設(shè)計四、語文教案設(shè)計 第二節(jié) 語文說課與評課一、說課的功能、特點與要求二、說課的類型與程序三、評課的意義、依據(jù)與內(nèi)容四、評課的原則與類型 第十九章 語文教師的專業(yè)發(fā)展第一節(jié) 語文教師專業(yè)發(fā)展的意義一、概念的辨析二、語文教師專業(yè)發(fā)展的意義 第二節(jié) 語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容一、語文教師角色的轉(zhuǎn)換二、語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升三、語文教師專業(yè)知識的重構(gòu)與專業(yè)能力、情意的發(fā)展四、語文教師的教學(xué)研究第三節(jié) 語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑一、提供促進語文教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境二、激發(fā)語文教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求 8第二篇：《語文課程與教學(xué)論》考試大綱2015年教育專業(yè)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試《語文課程與教學(xué)論》考試大綱一、試卷滿分及考試時間試卷滿分：150分考試時間：180分鐘二、試題題型結(jié)構(gòu)：名詞解釋簡答題案例分析題論述題教學(xué)設(shè)計三、主要參考書張中原、徐林祥主編《語文課程與教學(xué)論新編》，江蘇教育出版社，2007年。具有中學(xué)語文教育理念。第一篇：語文課程與教學(xué)論考試大綱語文課程與教學(xué)論考試大綱全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試科目“語文課程與教學(xué)論”要求考生系統(tǒng)掌握語文學(xué)科課程與教學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決語文教育教學(xué)實際問題。（一）考試目標(biāo)，具有教師專業(yè)發(fā)展觀。四、考查內(nèi)容（一）語文課程涵義、特點與價值掌握“語文”和“語文課程”的概念與內(nèi)涵了解語文課程的性質(zhì)及不同層面的闡釋了解新課程四個方面的核心價值（二）語文課程目標(biāo)與內(nèi)容掌握語文課程目標(biāo)的概念、歷史演變及其啟示理解語文素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與語文課程的關(guān)系。（五）語文學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式方法和習(xí)慣了解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義及后現(xiàn)代主義的學(xué)習(xí)理論。能分析中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點理解語文學(xué)習(xí)方式、方法和習(xí)慣的內(nèi)涵，并能有自己的理解（六）閱讀教學(xué)掌握閱讀，閱讀教學(xué)，閱讀策略等概念的基本含義了解閱讀目標(biāo)的內(nèi)涵，并能結(jié)合案例對閱讀教學(xué)目標(biāo)進行分析了解閱讀教學(xué)的基本方法及其在閱讀教學(xué)過程的運用掌握閱讀教學(xué)的基本過程的意義、模式的發(fā)展并能運用到語文課例中能運用新課標(biāo)的閱讀教學(xué)的相關(guān)理論，評析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題。了解寫作教學(xué)一般流程，并能運用新課程理念對寫作教學(xué)課例進行評析。了解語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及基本路徑。緒論第一節(jié) 課程論與教學(xué)論一、課程與課程論二、教學(xué)與教學(xué)論三、課程論與教學(xué)論的關(guān)系第二節(jié) 語文課程與教學(xué)論的研究對象和任務(wù)一、語文課程與教學(xué)論的研究對象二、語文課程與教學(xué)論的研究任務(wù)第三節(jié) 語文課程與教學(xué)論的形成發(fā)展過程一、“教授法”階段二、“教學(xué)法”階段三、“教材教法”階段四、“教學(xué)法”和“教材教法”并存階段五、“教學(xué)論”階段六、“教育學(xué)”階段七、“課程與教學(xué)論”階段 本章重點：語文課程與教學(xué)論的研究對象。第一章 語文課程性質(zhì) 第一節(jié) 語文課程的含義一、“語文”概念辨析二、語文課程的內(nèi)涵第二節(jié) 語文課程的特點一、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的本體屬性二、認(rèn)識語文課程性質(zhì)的幾個層面第三節(jié) 語文課程的價值一、人的發(fā)展價值二、提升素養(yǎng)的價值三、文化傳承的價值四、審美陶冶的價值 本章重點：工具性與人文性 語文課程的性質(zhì) 語言與言語的區(qū)別 語文課程對人的發(fā)展的價值第二章 語文課程目標(biāo) 第一節(jié) 語文課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)的基本概念與原理簡述二、語文課程目標(biāo)的歷史演變與啟示三、學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文課程目標(biāo)的制定第二節(jié) 義務(wù)教育階段語文課程目標(biāo)一、義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)二、義務(wù)教育階段語文課程的階段目標(biāo)簡析第三節(jié) 普通高中階段語文課程目標(biāo)一、普通高中階段語文課程的總目標(biāo)二、高中語文必修課課程目標(biāo)簡析三、高中語文選修課課程目標(biāo)簡析 本章重點：語文課程目標(biāo) 語文素養(yǎng)第三章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史沿革一、20世紀(jì)前期的國文國語課程標(biāo)準(zhǔn)二、20世紀(jì)后期的語文教學(xué)大綱第二節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念一、外**語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念二、我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第三節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較二、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較三、比較中值得我們探討的問題 本章重點：語文教學(xué)大綱 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文新課程基本理念第四章 語文課程內(nèi)容 第一節(jié) 語文課程內(nèi)容概述一、語文課程內(nèi)容的概念二、語文課程內(nèi)容及其相關(guān)概念的辨析三、語文課程內(nèi)容的文化內(nèi)涵四、教師與語文課程內(nèi)容的生成第二節(jié) 語文課程內(nèi)容的選擇一、語文課程內(nèi)容選擇的主體二、語文課程內(nèi)容選擇的價值取向三、語文課程內(nèi)容選擇的原則 本章重點：語文課程內(nèi)容 語文知識與語文能力語文課程目標(biāo)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系第五章 語文教材的編制 第一節(jié) 語文教材的內(nèi)涵與功能一、語文教材的內(nèi)涵二、語文教材的功能第二節(jié) 語文教材編制的新理念及構(gòu)成要素一、語文教材編制的新理念三、語文教材的構(gòu)成要素第三節(jié) 語文教材的結(jié)構(gòu)類型一、分編型語文教材二、合編型語文教材 本章重點：語文教材的類型 語文教材的價值第六章 語文新課程教科書評介 第一節(jié) 小學(xué)語文新課程教科書評介一、基本情況二、新教科書體現(xiàn)的編制意識第二節(jié) 初中語文新課程教科書評介一、基本情況二、新教科書體現(xiàn)的編制意識第三節(jié) 高中語文新課程教科書評介一、人教版二、語文版三、蘇教版四、粵教版五、魯人版六、新教科書體現(xiàn)的編制意識 本章重點：中小學(xué)語文新教科書的價值追求第七章 語文課程資源 第一節(jié) 語文課程資源概述一、語文課程資源的概念二、語文課程資源的類別三、語文課程資源的分布第二節(jié) 語文課程資源的開發(fā)與利用一、課程資源開發(fā)與利用的意義二、課程資源開發(fā)和利用的篩選機制及原則三、語文課程資源的宏觀開發(fā)和利用四、語文課程資源的微觀開發(fā)和利用第三節(jié) 語文地方課程與校本課程一、語文地方課程二、語文校本課程 本章重點：地方課程 校本課程課程資源開發(fā)與利用第八章 識字寫字教學(xué) 第一節(jié) 識字寫字教學(xué)目標(biāo)一、識字寫字教學(xué)目標(biāo)的確定二、識字寫字教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容第二節(jié) 識字寫字教學(xué)方法與策略一、識字寫字教學(xué)的歷史發(fā)展二、識字教學(xué)方法與策略三、漢語拼音教學(xué)策略四、寫字教學(xué)策略五、書法教學(xué)策略 本章重點：集中識字 分散識字第九章 閱讀教學(xué) 第一節(jié) 閱讀教學(xué)目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目標(biāo)的表述二、閱讀教學(xué)目標(biāo)分析第二節(jié) 閱讀教學(xué)方法一、朗讀二、默讀三、講述