【正文】 應(yīng)用意識，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，深化問題。這是一個綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的是通過練習(xí)來檢查學(xué)生掌握知識情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的能力。質(zhì)疑點撥的局限不應(yīng)只在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透到各個環(huán)節(jié)當中，例如在學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)時給以個別點撥，在練習(xí)時進行質(zhì)疑等。再次，點撥應(yīng)具有啟發(fā)性。教師在點撥過程中，力爭做到以下幾點：首先，點撥的語言、內(nèi)容要精。教師在課堂教學(xué)中要講民主，不論學(xué)生提出怎樣的問題，都要給予肯定。具體做法是：生生、師生互動。這一環(huán)節(jié)可以起到畫龍點睛的作用。四、質(zhì)疑辯論，理解問題。然后聽取同學(xué)或老師的質(zhì)疑等。學(xué)習(xí)成果展示完畢后要聽取下面同學(xué)的質(zhì)疑或建議、評價。常用的有：小組集體匯報方式：當需要板書、多媒體體時到講臺前展示。選擇合適的學(xué)習(xí)成果展示方式。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機，不可問題一拋出就小組合作。這一環(huán)節(jié)要注意四個方面：恰當?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時機。通過這種形式來優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的膽識、增強學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題、教師決不暗示。創(chuàng)設(shè)情境可以從以下幾方面入手：從學(xué)生已有知識入手創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生生活實際入手創(chuàng)設(shè)情境通過游戲比賽創(chuàng)設(shè)情境利用故事創(chuàng)設(shè)情境。思維是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，每一節(jié)課的開始先安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進率基本訓(xùn)練等。低年級主要以培養(yǎng)問題意識為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)； 中年級在提出問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解題策略；高年級重在利用解題策略進行實際應(yīng)用，解決實際問題。初步形成了數(shù)學(xué)新授課自主互助式課堂教學(xué)新模式——六段教學(xué)模式，自主互助六段式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為：基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒——創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 —— 自主互助，解決問題 —— 質(zhì)疑辯論，理解問題 —— 應(yīng)用拓展，深化問題——總結(jié)反思，全面評價。根據(jù)文章主題及重點，閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。把握重點，有效訓(xùn)練①在梳理重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；②在寫作方法上適當歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進行有效訓(xùn)練； ③進行課堂教學(xué)重點檢測，及時反饋檢測，查漏補缺。②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補充自己對文章內(nèi)容的理解和對文章情感的體驗、對文章語言的感悟。合作探究，交流展示，①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。包括基礎(chǔ)知識和問題疑問。③梳理預(yù)習(xí)中的認識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。二、課內(nèi)探究自主探索①學(xué)生采用適當?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實學(xué)案內(nèi)容。第一篇：自主互助流程自主互助優(yōu)質(zhì)高效課堂語文教學(xué)流程設(shè)計永慶中心學(xué)校劉秀新20112 高年組閱讀教學(xué)課一、課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標教師提前出示學(xué)案，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動，要明確任務(wù)要求以及活動方式。學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面初步認識文章，形成自己獨到的認識和體驗。互助學(xué)習(xí)①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。②小組交流，確定重點問題。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進行討論、探究。對于語言的揣摩和品味，可以重點從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊。③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。三、總結(jié)匯報 學(xué)生總結(jié)匯報學(xué)習(xí)收獲或還有什么困惑 課后拓展延伸完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。第二篇：自主互助小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助，六段式教學(xué)模式近兩年來，本人結(jié)合課改的新理念，本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和生活實踐能力為目標，以促進學(xué)生的終身發(fā)展需要為最終目的。此教學(xué)模式以問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識和解題策略為重點。下面具體談一談：一、基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒。這樣把基本能力的訓(xùn)練落實到每一節(jié)課中，同時，上課一開始就進行基本訓(xùn)練，使學(xué)生一開始就投入緊張的練習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，從而自己提出問題。有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快的獲取知識的活躍狀態(tài)。三、自主互助，解決問題。先讓學(xué)生個人獨立思考問題，再提出具體、有效的小組評價要求，讓學(xué)生小組自主探究知識，解決問題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報。此環(huán)節(jié)是六步教學(xué)法的核心，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)生生互動，師生互動有效學(xué)習(xí)的重要過程。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。讓學(xué)生按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵），學(xué)會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。不同的探究問題采用不同的匯報方式，否則會降低匯報的質(zhì)量。每人有不同的觀點作發(fā)言，發(fā)言完畢后可互相補充。小組代表匯報方式：由一人代表小組其他成員的發(fā)言，發(fā)言完畢后小組其他同學(xué)可以補充。要給展示學(xué)習(xí)成果的個人、小組恰當?shù)脑u價，以表揚和激勵為主，既有同學(xué)的評價，又有老師的評價。是指學(xué)生間在上一個環(huán)節(jié)中互動，對新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問和不同的見解，通過生生和師生之間的交流進行知識小結(jié)，師生對重點處、難點處做點撥和強調(diào)，讓學(xué)生加深對新知識的理解，形成知識結(jié)構(gòu)。該環(huán)節(jié)是上一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能體現(xiàn)師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，一節(jié)課的精彩