【正文】 現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。7．學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。5．學(xué)前教育對社會的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和 家庭功能。3．學(xué)前教育是面向 06 歲兒童實施的教育。1．教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值稱為教育功能。13．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識學(xué)前教育現(xiàn)象、研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律、為學(xué)前教育實踐提供指導(dǎo)。11．學(xué)前教育工作者包括 幼兒園教師等專職的，也包括父母等非專職的學(xué)前教育工作者。9．兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運(yùn)動、前運(yùn)算思維階段、具體 運(yùn)算和形式運(yùn)算階段。7．第一個提出在我國實施學(xué)前社會教育的人是蔡元培。5．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)?！罚渥髡呤墙菘私逃铱涿兰~斯。3．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《 理想國》。第二篇：電大學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及參考答案一、填空題1．學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展四階段。（2）表揚(yáng)獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分。： ①小班 ②中班 ③大班總之，對于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（4）教導(dǎo)。（3）誘導(dǎo)。（2）指導(dǎo)。六、實例分析 ：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。答案要點：幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。（3）基于“反思日記”的教師成長。答案要點：（1）基于“教歷研究”的教師成長。（1）教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。①學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展②學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展③學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。，你是如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展的？ 答案要點：全面發(fā)展的思想是符合學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的。⑥學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨立。④學(xué)前教育影響文化水平。②學(xué)前教育影響學(xué)習(xí)成就。（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展 學(xué)前教育對社會的期望功能（1）經(jīng)濟(jì)功能（2）政治功能（3）文化功能（4）家庭功能。（一）有助于形成正確的教育觀點（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律（三）有助于推動學(xué)前教育改革（四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念 。五、論述題。狹義上的組織教育活動能力指教師調(diào)控教育過程的能力，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導(dǎo)兒童的能力，指導(dǎo)游戲的能力，隨機(jī)教育的能力。答案要點：生活活動既是兒童知識、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎(chǔ)，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。（3）學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)幼兒的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。答案要點：學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。答案要點：學(xué)前教育是個體的啟蒙教育階段，它在人一生的內(nèi)在發(fā)展上發(fā)揮著極其重要的作用，主要體現(xiàn)在以下五個方面：學(xué)前教育有助于個體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與有助于個體個性的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個體心理健康的發(fā)展。③學(xué)前教育的組織形式。答案要點：①學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述。難道是我們對她的表揚(yáng)太多了？”根據(jù)這個案例，結(jié)合工作經(jīng)驗談?wù)勀阏J(rèn)為幼兒園應(yīng)該怎樣對學(xué)前兒童進(jìn)行評價。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及時給予表揚(yáng)，或者說表揚(yáng)得不到位，她就會非常不高興，情緒一下子就從山頂?shù)肷焦取８鶕?jù)材料討論如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。根據(jù)材料分析幼兒園教師在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所起到的作用及其角色要求。讓他快樂；哄孩子高興的唄。，你是如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展的？ 。五、論述題。（）四、簡答題。（）、家庭、社區(qū)是影響學(xué)前兒童發(fā)展的三大要素。（）。（）。（），按教育的作用可將游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。（）。（）。（）。（），分為集體教學(xué)和個別教學(xué)。（）。二、選擇題、個別談話與（） ，下面說法正確的是（） （） 、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為() （）、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談 、經(jīng)驗分享、深度討論、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論 、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論 （）、范例、練習(xí)、評價 、范例、練習(xí)、評價 、規(guī)范、練習(xí)、評價 、范例、練習(xí)、批評 （） （）、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 （） 、系統(tǒng)性和() （） （）A 釋放自己的情感 B 樹立威望 C 嚴(yán)厲冷漠 D 標(biāo)新立異、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（） （） （） （）A集體教學(xué) B認(rèn)知教學(xué) C一般教學(xué) D特殊教學(xué)三、判斷題。、幼兒園向小學(xué)靠近和。19.“反思日記”的類型包括自傳敘事、和。、開拓者、工程師、支持者、養(yǎng)護(hù)者、和中介者等。，幼兒園環(huán)境包括 和。，分為、和個別教學(xué)。、和。 歲兒童實施的教育。、和。、等。 和 的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。第一篇：電大 學(xué)前教育學(xué)《學(xué)前教育學(xué)》綜合練習(xí)及參考答案一、填空題、初創(chuàng)階段，和 四階段。、個性、情緒能力、和 五個方面進(jìn)行。 和 兩個方面。，學(xué)前教育功能分為 和。，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。、原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則。，一般將游戲按教育的作用分為 和 兩類。、發(fā)展性原則，和。、和幫助三種形式。即、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與。、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。（）。（）。（）“身心健康、個性完善”。（）。（），以游戲為主要活動形式。（）。（）。（）。（）。（）。？ 。六、實例分析：幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：；解決父母的后顧之憂。也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。：“我女兒上幼兒園中班，各方面表現(xiàn)都很不錯，就是特別嗜好表揚(yáng)。在幼兒園也是如此，明明是她粗心做錯了題，老師點名提醒她，她的反應(yīng)異乎尋常地激烈，有時候甚至還會哭鼻子。參考答案一、填空題，發(fā)展階段 2.《理想國》，心理學(xué)，心理健康發(fā)展、家庭經(jīng)濟(jì)條件，發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 ，表現(xiàn)力，實際功能 —6 ，游戲活動 ，實踐性，分組教學(xué)，有規(guī)則游戲 ，教育環(huán)境，開放性原則 ，研究者 ，協(xié)作，生活敘事 ，社會教育，專門性的主題銜接活動，幼兒園與小學(xué)一體化二、選擇題B D B D C A C A D B B A D B A三、判斷題錯 對 對 錯 錯 對 錯 錯 錯 對 錯 對 對 錯 對 錯 對 對 錯四、簡答題。②學(xué)前教育的基本原理。④學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗剝奪則會使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。答案要點：智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計的，具體地說，包括以下幾個方面（1）發(fā)展智力的教育，促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識能力的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的智力品質(zhì)等（2）初步知識和概念的教育，引導(dǎo)幼兒獲得的知識必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識，而且必須有科學(xué)性和教育性。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；②促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；③實施品德教育的有效途徑。答案要點：幼兒園環(huán)境設(shè)計所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；②啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展；③激勵作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的行為態(tài)度；④調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。答案要點：組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。答案要點：幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義主要表現(xiàn)在：①優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能；②提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；③促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。答案要點：根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。答案要點：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個方面。答案要點：概括起來講，學(xué)前教育對個體的期望功能，即奠定學(xué)前兒童各種能力發(fā)展的萌芽，促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧和個性發(fā)展的功能，具體來講，它包括以下三個方面。答案要點：①學(xué)前教育與人的外在發(fā)展，主要是從學(xué)前教育對個體外在利益的影響來說。③學(xué)前教育影響中學(xué)畢業(yè)率。⑤學(xué)前教育影響職業(yè)發(fā)展。⑦學(xué)前教育與犯罪率。促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計劃、設(shè)計教育活動時，應(yīng)當(dāng)以“完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長和技能。答案要點：（1）游戲條件的創(chuàng)設(shè)（2）角色游戲的指導(dǎo)（3）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（4）表演游戲的指導(dǎo)（5）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)？ 答案要點：要建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應(yīng)從以下幾方面做起。（2）教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（2）基于“同伴互助”的教師成長。（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。答案要點：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動機(jī)、興趣,充分調(diào)動其積極性。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。：（1）幼兒園應(yīng)以表揚(yáng)、獎勵為主。（3）運(yùn)用評價法要適時適度。2．國外學(xué)前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在 古希臘 時期。4．孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點包括：豐富性、實踐性、零散性。6．學(xué)前教育學(xué)的理論化特點出現(xiàn)在其發(fā)展的初創(chuàng)階段。8．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化 ”、“平民化 ”。10．學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指辨證唯物主義。12．學(xué)前教育學(xué)是以馬克思主義和鄧小平的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。14．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點有專門化、完備化和理論化。2．學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性和延后性。4．從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為 期望和 實際功能。6．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。8．狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。10．從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和_衍生功能。1．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的 易激動性、易感性和 易表現(xiàn)性。3．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。5．我國幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。7．幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、體育課、戶外體育活動、運(yùn)動區(qū)的活動、全園性的兒童運(yùn)動會。9．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣。11．幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。2．幼兒園生活活動的組織原則包括主動性原則、原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和原則。4．綜合教學(xué)的主要組織形式是以主題為基本線索進(jìn)行的綜合性活動。6．教師的教學(xué)計劃可以分為學(xué)期計劃和 活動方案兩種。8．游戲活動具有社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、和具體性的特點。10．在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲 兩類。1．環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的 限制作用和導(dǎo)向作用。3．廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。5．從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境。7．幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性。9．參與性原則要注意避免教師中心主義和培養(yǎng)學(xué)前兒童的 主體意識。，其主要包括戶外場地、游戲設(shè)施、庭院綠化和建筑小品四部分。2．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括 物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。4．組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教師語言