【正文】 評述，并引至“人才”這一要點(diǎn)上）師：請同學(xué)們自由朗讀第二小節(jié)，思考詩人如何表達(dá)對人才的渴盼？【明確】：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。師：既然曹操深感人生有限，他就更急于實(shí)現(xiàn)人生理想。此情此景，曹操是來了興致，拿起長矛，在將士面前慷慨高歌，他所唱的就是后來留傳千古，膾炙人口的《短歌行》。建安十三年，即公元208年，正值赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操帶領(lǐng)文武將士陳兵江上，這天夜里，月光皎潔，風(fēng)平浪靜，澄江如練。東漢末年，群雄并起，紛爭不斷。那么出路是什么呢?面對人生苦短的憂愁，有人主張及時行樂，有人則主張?jiān)谟邢薜纳飻U(kuò)張無限的生命價值，從而積極進(jìn)取?！睅煟嚎墒蔷普娴哪芟顔幔慨?dāng)然不能?！绷酪嗾f：“擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。同學(xué)們知道哪些有關(guān)借酒澆愁的名句呢？ 【明確】：李白說過：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。我們知道，杜康是中國釀酒的始祖，故而其名字就成了酒的代稱。一邊喝酒一邊高歌，按常理，本應(yīng)是件樂事，那既然是件樂事，曹操又在憂什么呢？ 【明確】：人生苦短，光陰易逝。2.“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”之憂師：首先，我們來看第一個“憂”字，“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”之憂，它出現(xiàn)在第一節(jié)，現(xiàn)在，就請一位同學(xué)為大家朗讀一下第一節(jié)?？梢钥闯觯娙说那楦薪裹c(diǎn)是“憂”，“憂”就是本詩的詩眼。何以解憂，唯有杜康?！久鞔_】：憂。）（提醒《短歌行》中重點(diǎn)字音的讀法以及寫法）《短歌行》（學(xué)生注意字音、語速、情感）三．梳理文脈，分析詩人情感。二．品讀詩歌，把握作品感情基調(diào)。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”的憂國憂民之心。星漢燦爛，若出其里”的凌云之氣。我們領(lǐng)略過他在《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里。【教學(xué)時數(shù)】 1課時 【教學(xué)過程】一．導(dǎo)入（以ppt的循環(huán)播放，介紹以前學(xué)過的曹操的文章《龜雖壽》《觀滄海》《蒿里行》，借此喚起同學(xué)們對曹操詩風(fēng)的記憶）東漢末年，烽火連天。小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力?！窘虒W(xué)方法】體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌積極向上的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。情感態(tài)度與價值觀：體會并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。分析詩人情感（其中包含寫作背景的介紹），進(jìn)一步體會詩人的情感 《短歌行》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌；（2）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的曲折、起伏的情感變化；（3）、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。五、說教學(xué)媒體針對本堂課的具體情況，特采用多媒體課件輔助教學(xué)。小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。四、說教學(xué)方法為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌積極向上的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。情感態(tài)度與價值觀：體會并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能：(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌；（2）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的曲折、起伏的情感變化；（3）、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。二、說教學(xué)目標(biāo)“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體。《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。第一篇：短歌行教案《短歌行》說課稿大家好！今天我的說課題目是曹操的《短歌行》，我將從說教材、目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)時數(shù)以及教學(xué)程序七個方面進(jìn)行我的說課。一、說教材地位與內(nèi)容《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段。學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力。拓展研究法：運(yùn)用新舊知識進(jìn)行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵。六．說教學(xué)課時 一課時七．說教學(xué)過程《短歌行》歌曲，教師正音，教師帶領(lǐng)同學(xué)一起朗讀詩歌，品味詩歌情感基調(diào)。過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力。拓展研究法：運(yùn)用新舊知識進(jìn)行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵。他在戰(zhàn)火紛飛中指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，寫下了一篇篇膾炙人口的千古絕唱。烈士暮年，壯心不已”的豪情壯志，體會過他在《觀滄?！分小叭赵轮?，若出其中。感受過他在《蒿里行》中“白骨露于野，千里無雞鳴。他就是千古梟雄——曹操！今天，我們將學(xué)習(xí)他的另一首詩歌——《短歌行》，看看作者又在此詩中寄寓了怎樣的深邃的思想意蘊(yùn)?！抖谈栊小返母枨莩ɑ局覍?shí)原文，情感非常到位，可以在渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。：我們剛才通過歌曲初步把握了詩歌的感情基調(diào)，同學(xué)們也有感情地朗讀了一遍，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們勾畫出詩歌中直接體現(xiàn)作者感情傾向的字詞。師：那么，“憂”這個字，在詩歌中出現(xiàn)了幾次呢？分別出現(xiàn)在哪里？ 【 明確】慨當(dāng)以慷，憂思難忘。憂從中來，不可斷絕。那么詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。師：詩歌開篇即為“對酒當(dāng)歌”的宏大場面。（人生幾何？譬如朝露，去日苦多）師：作者憂的是光陰易逝，那作者是通過什么途徑來解決這一種憂愁呢？ 【明確】：酒（何以解憂，唯有杜康）師：是的，作者把這一憂愁交給“杜康”去解決。而中國“借酒澆愁”的傳統(tǒng)也是由來已久?！碧拼娙肆_隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”秦觀：“為君沉醉又何妨，只怕灑醒時候、斷人腸。借酒澆愁只會愁上加愁，酒并不能作為解決憂愁之感的根本出路。那么，憑著你們對曹操的理解，同學(xué)們覺得曹操面對人生苦短的悲哀，他是消極還是積極態(tài)度呢？ 【明確】：這就需要了解一下本文的寫作背景。各路英雄是各顯神通，意欲蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下。曹操與諸將士飲酒狂歡，縱論天下。我們現(xiàn)在知道了，他這時在赤壁大戰(zhàn)前夕所做之詩，不可能向?qū)⑹總儌鬟_(dá)頹廢之音，進(jìn)而再聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時行樂，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。而他要實(shí)現(xiàn)理想，迫切需要什么條件？ 【明確】：他迫切需要人才的輔助。原句是表達(dá)一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對賢才的渴求，懇切至極。同時，曹操還省去了后面的一句“縱我不往，子寧不嗣音！”也就是含蓄地告訴賢士們，縱然我不曾去會你，難道你就不給我消息嗎？借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動，威而不怒的王者風(fēng)范昭然若是。曹操歷來都以“不拘一格降人才”而受到贊譽(yù)?！?這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。師：也正是因?yàn)橘t才難得，詩人才更是迫切希望得到賢才，于是，生發(fā)賢者紛紛來歸的場景就顯得在情理之中了。（實(shí)則是訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力）【明確】：“越陌度阡，枉用相存。” 來吧朋友！越過那田間小道，別管他阡陌縱橫。（越陌度阡，枉用相存。（契闊談讌，心念舊恩）師：可是想象終歸是虛無，曹操是何其精明的一個人，賢才的缺失，于他理想的實(shí)現(xiàn)必定是一個硬傷，所以雖已經(jīng)擁有許多人才，但他仍舊是憂。分析：月明星稀，烏鵲南飛。山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。繞樹三匝，何枝可依。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？ 【明確】：①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實(shí)現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”?！保ɑ脽羝虾喗榈涔食鎏帲┯玫湔f明自己如高山、大海一般能夠廣納賢才，并會像周公一般殷勤地善待賢才。師：作者渴望人才，渴望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么那個時候人才來歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？ 【明確】：沒有。這就是曹操憂時光易逝，憂賢才難得的落腳點(diǎn)。正因?yàn)榻y(tǒng)一大業(yè)還沒有完成，所以時間才顯得彌足珍貴，賢才們的大力輔助才顯得至為重要。這首詩，沉雄豪邁，洋溢著積極進(jìn)取的人生追求?，F(xiàn)在，就讓我們再次齊聲朗讀這首詩歌，進(jìn)一步體會詩人深邃的思想內(nèi)涵?！扒嗲嘧玉啤薄对娊?jīng)子衿》 比喻渴慕賢才。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來?！斑线下锅Q，食野之蘋?！薄丁?賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。”——《韓詩外傳》 作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度?！薄丁泛＜{百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好?！捌┤绯?，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿?！吧讲粎捀?，海不厭深。六、詩歌總結(jié)《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦