【正文】 個(gè)很有本事的人，至少是個(gè)英雄?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：大家對(duì)曹操形象的理解或許都源于一部名著（生：《三國(guó)演義》），他有一句處世名言，就是（“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”），所以后人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，咱們說(shuō)曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。感悟詩(shī)人的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會(huì)作者的憂患意識(shí)。人生短暫憂求賢不得志一統(tǒng)天下功業(yè)未就英雄的慷慨悲歌第二篇：短歌行教案短歌行2009年12月25日 高一七班 語(yǔ)文組 林小妹 【三維目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩(shī)。山不厭高，海不厭深。但為君故，沉吟至今。我們也一樣，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，不能沉溺在苦悶之中，而應(yīng)該化憂憤為力量，不斷地前進(jìn)，不斷地努力！另附板書：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。四、課堂總結(jié)《短歌行》讓我們從另一個(gè)側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛(ài)才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的宏大志愿；他有開(kāi)創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。文章融抒情、寫景、敘事于一爐。事典語(yǔ)典交互使用。”以山高、水深比喻寬宏大量，廣納人才的胸懷?！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇？”用月比喻人才“月明星稀，烏鵲南飛。這里用以表達(dá)對(duì)賢才的禮遇。先引《子衿》，寫求賢不得，故反復(fù)沉吟?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”，正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為己所用；才更迫切地希望實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏偉壯志。其實(shí)不然。二、誦讀文本、分析情感同學(xué)們一起朗讀詩(shī)歌并思考以下問(wèn)題：詩(shī)人到底“憂”什么呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)人的“憂”情。這首詩(shī)的詩(shī)眼是“憂”，請(qǐng)同學(xué)們回去后思考，詩(shī)人到底“憂”什么？這首詩(shī)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？第二課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《短歌行》的文意已經(jīng)有了基本的了解，在這首詩(shī)中，曹操抒發(fā)了什么情感呢？從詩(shī)中尋找線索（找詩(shī)眼）。周公是周文王之子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，這里表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”是出自《史記形勢(shì)解》之語(yǔ)，暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，以成就其高大；像水一樣不厭其大而容納眾水，以成就其深，表明要寬宏大量，廣納人才。周公吐哺，天下歸心”四句，表示作者愿以山高海深的胸懷，效法周公廣納賢才以定天下。作者用“何枝可依”比喻賢才尋找歸宿，但無(wú)所依托，表達(dá)了作者的惋惜之情。繞樹(shù)三匝，何枝可依”四句，勾畫出一幅月夜鵲飛圖，作者于“月明星稀”之夜觸景生情，寓情于景，以烏鵲喻賢才，以“烏鵲南飛”暗喻人才南流。這一層表明作者虛心納士，竭盡誠(chéng)心，不遺余力的態(tài)度。這一層寫求賢過(guò)程中有憂有喜的曲折心情，正反對(duì)照，憂喜交織，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作者感情的豐富多彩?！霸侥岸融?，枉用相存。賢士不可招致，正是作者“憂從中來(lái)”的原因。這一層繼續(xù)寫思念賢才的渴望，寫“憂思”的原因。化用前人成句而無(wú)呆板的痕跡，而是天衣無(wú)縫，渾然一體，顯示出作者駕馭語(yǔ)言的高超能力。鹿鳴》，本是周代朝廷與民間宴會(huì)上宴請(qǐng)賓客的詩(shī)句，這里用以表達(dá)對(duì)賢才的禮遇。“呦呦鹿鳴”四句，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)這里只用了前兩句，后兩句作者改為“但為君故，沉吟至今”，詩(shī)句的大意是：只是為了你（賢才）的緣故，我沉思吟詠至今。音，聲問(wèn)。子衿》，原文為“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩(shī)，詩(shī)句的大意是：情人青色的衣領(lǐng)，令我情思悠長(zhǎng)?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”出自《詩(shī)經(jīng)這一層作者抒發(fā)自己對(duì)賢才的渴望，表明自己對(duì)嘉賓的禮遇。于是，詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)天下紛爭(zhēng)，社會(huì)**的現(xiàn)實(shí)，尋找著解決的辦法，這就揭開(kāi)了下面招納賢才的章節(jié)。詩(shī)人慷慨高歌，以美酒消愁，寄托憂思。流逝的大好時(shí)光太多，詩(shī)人心中痛苦不堪，感慨萬(wàn)分，在這樣的氛圍里，作者唱出了“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。開(kāi)頭“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句，從表面上看，曹操是在抒發(fā)個(gè)人之情，發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快，恐怕來(lái)不及有所作為。學(xué)生自讀，劃分層次：第一層：從“對(duì)酒當(dāng)歌”到“唯有杜康”。繞樹(shù)低飛好幾圈，但哪里有高枝可以棲息？ 山不辭土石越來(lái)越高，海不辭眾水越聚越深。久別重逢談心宴飲，心中惦念著往日情誼。皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能停止運(yùn)行？我的憂愁來(lái)自心中，至今不能斷絕。群鹿呦呦鳴叫，呼喚同伴共食蘋草。那些青衣領(lǐng)的學(xué)子，使我心中思慕之情連綿不斷?？犊ぐ旱馗呗暩璩?，心中的憂思令人難忘?！抖谈栊小肥遣懿侔磁f題寫的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是曹操的傳世名篇之一。這首詩(shī)抒發(fā)了作者感嘆時(shí)光易逝，去日苦多，功業(yè)未成的苦悶和要求招納賢才、建功立業(yè)的情懷。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng) 53 歲了，年事漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。正所謂“文如其人”，讓我們從曹操的詩(shī)文中感受一下他到底是一個(gè)怎樣的人。所以后人覺(jué)得曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇中曹操是白臉形象（戲劇中白臉代表壞人），曹操是一個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。作者簡(jiǎn)介：曹操（155－220），字孟德，東漢人，是東漢末年著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。第一篇：《短歌行》教案（模版）《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)體會(huì)詩(shī)句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。教學(xué)方法誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入（以俗語(yǔ)引入對(duì)作者的介紹）Speak of the devil, and he appears（說(shuō)曹操，曹操就到），有沒(méi)有同學(xué)知道這句俗語(yǔ)的意思？“devil”一詞是什么意思呢？為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢？請(qǐng)談?wù)勀闼私獾牟懿?。最近電視上?jīng)常播放新《三國(guó)演義》，在《三國(guó)演義》中，曹操是個(gè)奸雄的形象，曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。但是，作為政治家（丞相）的曹操：挾天子以令諸侯，恢復(fù)生產(chǎn)，網(wǎng)羅人才，統(tǒng)一北方；作為軍事家（統(tǒng)帥）的曹操：討董卓，滅袁紹，統(tǒng)一北方；作為文學(xué)家（詩(shī)歌領(lǐng)袖）的曹操：“建安風(fēng)骨”的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。二、解題：據(jù)考證，這首詩(shī)作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（208）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)以后。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)?！抖谈栊小肥菨h樂(lè)府曲調(diào)名，“長(zhǎng)歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。三、初讀文本，整體感知朗讀詩(shī)歌，體會(huì)感情此詩(shī)格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩(shī)呢？（請(qǐng)不同的同學(xué)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)感情的變化）學(xué)生齊讀，疏通字詞：讀音：譬如 呦呦 子衿 鼓瑟可掇 越陌 度阡 三匝 字詞：當(dāng)歌：應(yīng)當(dāng)放聲高歌 幾何：多少何以：用什么 沉吟：低聲吟誦相存：?jiǎn)柡蛭?不厭：不滿足，厭通饜對(duì)照注釋，理解文意： 譯文參考：面對(duì)著美酒應(yīng)當(dāng)放聲高歌，人生的歲月能有幾多？人生好比早晨的露水，逝去的時(shí)光苦于太多。用什么東西能排解憂愁？只有美酒相伴。只是為了您的緣故，令我沉思低吟至今。我如果得到了嘉賓，定當(dāng)奏樂(lè)設(shè)宴隆重款待?？腿诉h(yuǎn)道來(lái)訪，屈駕前來(lái)探望。明月當(dāng)空星辰稀少，烏鵲展翅向南飛翔。周公禮待賢士一飯三吐哺，天下英才衷心歸順。這一層作者借酒抒情，以悲涼的情調(diào)感嘆時(shí)光易逝，人生短暫。實(shí)際上卻是在巧妙地提醒廣大賢士：人生就像“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華。何以解憂？唯有杜康”這四句。“憂思”是全詩(shī)之脈，全詩(shī)抒寫的正是未能建功立業(yè)、統(tǒng)一中國(guó)的“憂思”，這“憂思”既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面埋了伏筆。第二層：從“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”。這一層八句中只有兩句是作者自己寫的。鄭風(fēng)縱然我沒(méi)有去你那里，難道你就不能和我保持聯(lián)系？嗣，繼續(xù)。嗣音，繼續(xù)相問(wèn)，即“保持聯(lián)系”之意。這一改動(dòng)，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，因求之不得而日夜沉吟，感情更加深厚、真摯。小雅這八句詩(shī)化用《詩(shī)經(jīng)》的成句，以明己志，表達(dá)了詩(shī)人求賢若渴、尊重賢才的思想感情。第三層：從“明明如月”到“心念舊恩”。作者以“明明如月，何時(shí)可掇”來(lái)比興，從廣闊的背景上寄托了求賢之情?！安豢蓴嘟^”更進(jìn)一步寫出詩(shī)人求賢若渴而不致的苦悶。契闊談宴，心念舊恩”四句，寫有客人來(lái)訪，久別重逢，談心宴飲，迎新話舊，歡愉無(wú)已。第四層：從“月明星稀”到“天下歸心”?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從?！吧讲粎捀?，水不厭深。前兩句作者借用《管子最后兩句，作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。魯周公世家》的一個(gè)典故。再讀詩(shī)歌，深化理解四、課堂小結(jié)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者感嘆時(shí)光易逝，去日苦多，功業(yè)未成的苦悶和要求招納賢才、建功立業(yè)的情懷。明確：慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂，唯有杜康憂從中來(lái)，不可斷絕可以說(shuō)，詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”。明確：一憂“人生苦短”二憂“求賢不得”三憂“功業(yè)未就”你如何看詩(shī)人的“憂”情？詩(shī)人的情感到底是消極的，還是積極