【正文】 障：講座補(bǔ)助按學(xué)校方案執(zhí)行。進(jìn)一步完善新老班主任結(jié)隊(duì)拜師學(xué)藝制度，編訂《德育導(dǎo)師手冊》。政教處把這些反思、案例、論文裝訂成冊，形成德育工作校本教程。建立班主任反思制度。期末上交讀書筆記，由政教處組織檢查，對做得好的老師予以表彰。未當(dāng)班主任的受訓(xùn)教師由政教處分派到具體的教學(xué)班擔(dān)任副班主任，進(jìn)行班主任試崗，時(shí)機(jī)成熟后可單獨(dú)承擔(dān)12個(gè)月的班主任工作，然后進(jìn)行反思、總結(jié)。五、培訓(xùn)措施成立以校長任組長，分管德育的副校長任副組長，辦公室、政教處，教科室、教務(wù)處主任為成員的班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。三、培訓(xùn)內(nèi)容班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力；主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力；后進(jìn)生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力；學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力；課題開發(fā)與研究能力；偶發(fā)事件的應(yīng)急處理能力及與家長溝通的方法和技巧等。培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力，提高班主任工作的科研性。積極探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面工作。二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)幫助受訓(xùn)老師了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的主動(dòng)性。第三篇：班主任校本培訓(xùn)方案班主任校本培訓(xùn)方案縣職高德育處為了進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)班主任隊(duì)伍，確保我校德育工作的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，結(jié)合我校在崗班主任隊(duì)伍普遍年齡偏大，還有一批剛參加工作的新班主任，經(jīng)驗(yàn)不足，班主任素養(yǎng)整體需要提高以及承擔(dān)班主任工作的積極性有待提高，班主任后備隊(duì)伍急需充實(shí)的實(shí)際，特制定本校班主任校本培訓(xùn)方案。積極開展班主任論壇，利用學(xué)校市、區(qū)骨干班主任老師作專題講座，同時(shí)聘請有關(guān)專家、學(xué)者、優(yōu)秀班主任來我校作報(bào)告。組建學(xué)?！坝?xùn)練營”，促進(jìn)新班主任的成長。每一位參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束時(shí)必須上交一篇文章，可以是教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者直面困惑，為自己留下成長的軌跡。未當(dāng)班主任的參訓(xùn)教師參加學(xué)校、年級(jí)的班主任會(huì)議，參與會(huì)議交流。未當(dāng)班主任的受訓(xùn)教師分派到具體的教學(xué)班擔(dān)任副班主任，進(jìn)行班主任試崗，時(shí)機(jī)成熟后可單獨(dú)承擔(dān)12個(gè)月的班主任工作，然后進(jìn)行反思、總結(jié)。五、培訓(xùn)措施成立以校長任組長，各校主任任副組長，語文、數(shù)學(xué)、英語業(yè)務(wù)組長為成員的班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。三、培訓(xùn)內(nèi)容班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力；主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力；后進(jìn)生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力；學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力；課題開發(fā)與研究能力；偶發(fā)事件的應(yīng)急處理能力及與家長溝通的方法和技巧等。培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力，提高班主任工作的科研性。積極探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面工作。二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)幫助受訓(xùn)老師了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的主動(dòng)性。2014年9月20第二篇：班主任校本培訓(xùn)方案班主任校本培訓(xùn)方案為了進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)班主任隊(duì)伍，確保我校德育工作的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，結(jié)合我校有一批剛參加工作的新班主任，經(jīng)驗(yàn)不足，班主任素養(yǎng)整體需要提高以及承擔(dān)班主任工作的積極性有待提高，班主任后備隊(duì)伍急需充實(shí)的實(shí)際，特制定本校班主任校本培訓(xùn)方案。（3）結(jié)對法。通過每周的班主任例會(huì)組織班主任與班主任互動(dòng)，班主任與文件資料互動(dòng)。可以讓班主任獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集信息、分析問題、處理信息、運(yùn)用信息、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解決問題，提高自我培訓(xùn)、自我提高的信念和實(shí)效。第五步——評比獎(jiǎng)勵(lì)組織有關(guān)師生通過問、聽、看、查、訪，日查、周結(jié)、月評，學(xué)期總評，對每位班主任的培訓(xùn)態(tài)度、日常工作、中心工作和創(chuàng)新工作進(jìn)行評比，比進(jìn)步，比突破，比創(chuàng)造，評比文明班級(jí)、優(yōu)秀班級(jí)，評比優(yōu)秀聽后感、優(yōu)秀總結(jié)論文，評比優(yōu)秀晨會(huì)、優(yōu)秀班隊(duì)活動(dòng)、優(yōu)秀班主任，讓每位班主任從中多得到一份思考，多得到一份啟迪，多得到一份動(dòng)力。其次，對班主任組織的優(yōu)秀晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、操隊(duì)表演向全校開放，請兄弟班級(jí)小干部、班主任來觀看評議，優(yōu)化典型引路的作用。第三步——交流提高通過口頭的、書面的、現(xiàn)場的交流，通過年級(jí)組班主任之間的交流，實(shí)驗(yàn)組班主任之間的交流，與班主任之間的交流，班主任與德育顧問之間的交流，校長與班主任之間的交流，促進(jìn)班主任思維碰撞，取長補(bǔ)短，集思廣益，實(shí)現(xiàn)由認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`，由實(shí)踐向認(rèn)識(shí)的飛躍，使認(rèn)識(shí)超越現(xiàn)實(shí)，超越自我，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論，從特殊中抽象出一般。第一步——集中學(xué)習(xí)由領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)班主任進(jìn)行工作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和正反案例的解剖，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做好工作的動(dòng)員。三、結(jié)合科研，開展“五步走”系列培訓(xùn)活動(dòng)。有些班主任成了包辦代替的“保姆”，有些班主任成了學(xué)生矛盾的“調(diào)解員”，有些班主任忙于處理偶發(fā)事件的“消防隊(duì)員”，不僅影響了德育工作的力度和效度，而且，影響了學(xué)校管理，影響了教學(xué)質(zhì)量，還拖了學(xué)校素質(zhì)教育的后腿。重視并花大力氣通過校本培訓(xùn)來提高班主任的整體素質(zhì)，是提高德育實(shí)效性的重要手段。第一篇：班主任校本培訓(xùn)方案雙坪中學(xué)班主任校本培訓(xùn)方案一、開展班主任校本培訓(xùn)的原因在學(xué)校眾多的工作中，班主任隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校德育工作的具體實(shí)施者，是各班教育活動(dòng)的具體指導(dǎo)者，是學(xué)生管理的具體組織者，是學(xué)校德育工作主力軍。班主任師德修養(yǎng)、工作能力、教育藝術(shù)的高低直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的成敗，可以說，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，就牽住了學(xué)校德育工作的牛鼻子。雖然現(xiàn)在百分之八十的班主任都能做到敬業(yè)愛崗、愛生如子，可是令人焦慮擔(dān)憂的是更多的班主任對自己的工作的重要性、科學(xué)性認(rèn)識(shí)不到位，忙于教學(xué)業(yè)務(wù)，批改作業(yè)，忙于各項(xiàng)教學(xué)檢查，對學(xué)生思想道德狀況，家長教育心理的調(diào)查研究及教育對策不到位；有些班主任特別是青年班主任，不會(huì)舉辦主題班隊(duì)活動(dòng)，不會(huì)上晨會(huì)，不會(huì)上思想品德課，不會(huì)與學(xué)生個(gè)別談心，不會(huì)對學(xué)生進(jìn)行心理按摩，不會(huì)寬容和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，不會(huì)寫德育論文，以訓(xùn)代教，以罰代教的現(xiàn)象比較多，班主任工作的創(chuàng)新更是滯后，所以，有些班主任處于一種被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，班級(jí)管理比較混亂。因此，對班主任的校本培訓(xùn)迫在眉睫，勢在必行！二、明確班主任校本培訓(xùn)的目標(biāo)希望通過班主任的校本培訓(xùn)提高全體班主任的光榮感、責(zé)任感、使命感和危機(jī)感，提高班主任做好日常管理工作和創(chuàng)新工作的理論水平與操作水平，提高他們班級(jí)管理、晨會(huì)教育、思品課教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”、家庭訪問、德育科研、心理健康教育，撰寫總結(jié)論文等能力，幫助他們向“品德的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級(jí)的管理者”這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。為了遵循班主任成長規(guī)律，體現(xiàn)受訓(xùn)者的自我要求，主體學(xué)習(xí)培訓(xùn)重點(diǎn)，由學(xué)科本位向素質(zhì)本位、能力本位轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到校本培訓(xùn)的目標(biāo)，我們提出“七步走”相互聯(lián)動(dòng)的校本培訓(xùn)系列活動(dòng)。第二步——分頭實(shí)踐各班主任以班級(jí)為陣地，運(yùn)用有關(guān)教育理論和知識(shí)技能，以自己與學(xué)生為研究和實(shí)驗(yàn)對象，圍繞研究專題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化、實(shí)踐、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問題，整理心得體會(huì)，撰寫個(gè)案，論文，提出新的實(shí)驗(yàn)安排，以此來提高班主任的工作能力和研究能力。第四步——成果展示首先是學(xué)后感展示，每次領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜议_展完講座后，班主任們都要寫聽后感，并評比，請一等獎(jiǎng)獲