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正文內(nèi)容

淺談初二地理教學(xué)反思-展示頁

2024-11-09 07:01本頁面
  

【正文】 密切度。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件,這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮,除了一個必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。五、構(gòu)建以地圖教學(xué)為主根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論,人對圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。為此,對學(xué)生進行了了解,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實際條件展開教學(xué):我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊,觀看地圖,又買了世界地圖和中國行政地圖,充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵、尊重 和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。湘桂粵贛夾南嶺。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。實踐證明,這樣的教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,真正把課堂還給了學(xué)生,增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,加深了他們對地理知識的深刻理解。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。這樣不但對老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義,也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其中可采用的方法很多,比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強的教學(xué)方法。一、鉆研教材做到心中有數(shù)教師要收集一些相關(guān)的事實材料,把握好每節(jié)教材的重點、難點,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較完整而詳細(xì)的教案。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。第一篇:淺談初二地理教學(xué)反思淺談初二地理教學(xué)反思多年來的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期自己的工作能有所進步。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的幾點反思。同時,我會特別注意導(dǎo)入的設(shè)計,因為這樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次,在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,教師都以自己為中心,教師在講臺上講,學(xué)生在下面被動地聽。今天,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教授教材,傳授知識要點。教學(xué)中,我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進經(jīng)驗,平時主動了解時事動向,學(xué)習(xí)各種知識,并運用到教學(xué)中。二、強調(diào)雙方交流溝通新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。三、加強學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)
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