【正文】 教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。因此，在以后的工作中，我會繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進工作方法，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，同時，將教學(xué)常規(guī)和教研活動結(jié)合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。這樣不僅扎實了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生對地理的興趣變濃。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。針對這樣的情況，我在教學(xué)中除了運用一定的技巧扎實他們的知識基礎(chǔ)，同時滲透著先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化他們的地理思維能力。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標準化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置，緊跟會考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)地理課程在中考中占很小的位置，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不重視這門課，甚至在課上也沒有興趣學(xué)習(xí)，為此我是非常著急的。正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如學(xué)習(xí)我國的氣候特點，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報》，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進行專題教學(xué)。（2）對學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數(shù)僅僅三十余字。總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。四、拓展知識面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于我校學(xué)生，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。今天，地理新課程標準的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識要點。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強的教學(xué)方法。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數(shù)僅僅三十余字。根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測，我發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進行專題教學(xué)，加強和學(xué)生的學(xué)科專題意識，一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu)，二則引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的復(fù)習(xí)，這種由分散的知識點組合形成知識結(jié)構(gòu)，通過筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。 第三篇：初二地理反思初二地理反思為了更好的掌握初二年級地理的教學(xué)能力，提高實際教學(xué)水平，我個人認為，從各個方面來看，較之去年，教學(xué)能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于我校學(xué)生，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來