【正文】 中推斷出這個“魔術(shù)”的秘密。也許都沒事呢！師：好，我們打開看看?，F(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個紙包里面會是什么樣子？生1：可能都濕透了?？茖W(xué)課更強調(diào)科學(xué)探究的過程。同時讓學(xué)生堅定一個科學(xué)信念：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說話要有證據(jù)，思考要有依據(jù)。這些秘密怎樣才能找到答案呢？生：做實驗。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰的吸水性最強？為什么他們的吸水性有強有弱？生：（思考后舉例回答）。但正是這樣簡單的問題才更能排除學(xué)生思維無邊擴散想象的可能，抓緊有限的教學(xué)時間將學(xué)生的思路引上正軌，說出紙的“吸水性”性質(zhì)，為科學(xué)探究活動指明方向，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。此處的提問進一步凝聚了全體同學(xué)的注意力和觀察力，在有效的教學(xué)語言中不露痕跡地起到了組織教學(xué)的作用，也讓沒有機會參與前一活動的同學(xué)繼續(xù)關(guān)注下面的教學(xué)活動。因為紙能吸水，而橡皮不能。師：謝謝幾位同學(xué)。此時，孩子們已經(jīng)在自覺行為中開始了探索身邊科學(xué)的研究活動，這個過程也是檢驗他們已有生活經(jīng)驗的評價點，孩子們在這個過程中同時也能得到被認(rèn)可的滿足和快樂，所以更能在接下來的探究活動中發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)成果上體現(xiàn)出一舉多得的功效。有幾個同學(xué)分別用報紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。為了幫助大家更好地完成這節(jié)課的活動任務(wù)，我特意準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)資料帶給你們。但我考慮到學(xué)生可能會因為對紙的常規(guī)認(rèn)識已經(jīng)很普遍，而沖淡他們進一步研究紙的性質(zhì)這一教學(xué)重點的興趣，所以我這樣設(shè)計了探究實驗前的導(dǎo)入情境——我事先將課上能用到的學(xué)習(xí)資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。《紙》一課教學(xué)設(shè)計《紙》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級教材中的一課，通過組織學(xué)生研究紙的吸水性、結(jié)實程度、透明度的性質(zhì)，認(rèn)識紙的各種用途，了解紙的生產(chǎn)過程和發(fā)展歷史。● 最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？5 教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實驗是人們認(rèn)識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時，對學(xué)生進行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。3 講述： 同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？ 4 學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。8 教師小結(jié)： 通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。6 學(xué)生實驗。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準(zhǔn)備怎樣研究呢？ 4 學(xué)生討論、回答。（教師板書學(xué)生提出的問題）二、分析研究紙的不同特點1 提問： 你們準(zhǔn)備用什么方法進行研究呢？ 2 學(xué)生回答。當(dāng)然，關(guān)于紙有許多問題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問題呢？4 學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。3 談話： 紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。情感、態(tài)度與價值觀● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣； ● 體驗與人合作的愉快。第一篇：教案紙1河北武邑中學(xué)教師課時教案備課人 授課時間課題知識目標(biāo)教學(xué)目技能目標(biāo)標(biāo)情感態(tài)度價值觀重 點難點問題與情境及教師活動 學(xué)生活動教 學(xué) 過 程 及方 法問題與情境及教師活動學(xué)生活動教 學(xué) 過 程 及方 法第二篇：《紙》教案過程與方法● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究； ● 能夠運用信息技術(shù)進行深入的研究；● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。知識與技能● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。教學(xué)過程設(shè)計一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性 1 談話： 同學(xué)們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？ 2 學(xué)生介紹。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發(fā)明了紙，紙的用途越來越廣泛。5 學(xué)生交流。（板書：觀察、實驗）3 談話： 對，觀察與實驗是人們認(rèn)識和研究事物的常用方法。5 講述： 老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。7 小組匯報、交流研究成果。三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容1 談話： 同學(xué)們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。（板書：上網(wǎng)查詢資料）2 學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料?！咀⒁狻浚?）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進行情感、態(tài)度與價值觀教育；（2）當(dāng)學(xué)生匯報到紙的用途時，進行節(jié)約用紙教育，并指導(dǎo)學(xué)生做一項課后調(diào)查（見下表）。附： 課后調(diào)查表 一學(xué)期來，個人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習(xí)本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？● 如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？● 根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。按照教材的編寫內(nèi)容，教學(xué)核心內(nèi)容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發(fā)展歷史之后再讓學(xué)生觀察研究紙的性質(zhì)，認(rèn)識到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源問題帶來的負(fù)面影響，進行環(huán)保和節(jié)能教育。師：今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們共同進行一項科學(xué)探究活動。哎？這紙包怎么都濕成這樣啦！請前面這組同學(xué)快幫我把它們擦干凈。三年級的孩子正處在樂于助人、遇事敢于表現(xiàn)自己的年齡階段，當(dāng)這個“意外”事件出現(xiàn)的時候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問題的思考中，我再以朋友的身份請求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動，而他們課前準(zhǔn)備的紙制品也正在這時派上了用場、發(fā)揮了作用。下面的思考和相關(guān)問題的提出就會越發(fā)顯得順理成章。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？生：他們是用各種紙擦水的。師：這說明這些紙有什么性質(zhì)呢？生：說明紙有吸水性。當(dāng)同學(xué)們聽到老師用“橡皮和紙”進行吸水性比較的時候可能會覺得可笑，甚至有些幼稚。師：（板書：吸水性。師：大家的意見不一致，看來這么幾張紙里面也蘊藏了許多科學(xué)秘密。這幾句問答，實際上是在強調(diào)學(xué)生重視紙的吸水性有強弱之分，因素多種多樣，也為后面實驗方案的設(shè)計做了思想和條件上的鋪墊。因為科學(xué)本身不僅僅是科學(xué)的結(jié)果、結(jié)論或者科學(xué)的事實，也包括整個研究的過程。師：說的好。生2：不一定。為什么一個紙包被水浸透了，另一個紙包卻一點問題也沒有？這個結(jié)果其實會讓學(xué)生感到非常意外，看起來一樣的包裝，觀察的結(jié)果卻截然不同。果不出所料——生1：因為他們浸水的時間長短不一樣。生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結(jié)實程度就不一樣。師：（板書：防水性）你是說其他的紙不經(jīng)過防水處理就沒有防水性了嗎？那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒受潮，又是什么原因呢？生1：可能浸水的時間不算長，水量也太少，所以就沒濕透。師：你們的想法真挺豐富。它好像沒有牛皮紙結(jié)實，但描字的時候很方便，別的紙都沒有它透明。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請同學(xué)們把你搜集的紙品展示出來，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據(jù)它的特點也給它取個名字。隨著問題的鋪設(shè)、問答的深入，他們在推測和猜想中逐漸發(fā)現(xiàn)了紙的主要性質(zhì)，我則在黑板上進行簡要地提