教學工作捆綁自評總結-展示頁
2024-11-09 05:47本頁面
【正文】 有效的復習教學經驗，探討“減負增效”的畢業(yè)復習策略。2010年6月，我們全體老師來到安三小，參加“安三、大楊”暑期 “評好課”之優(yōu)秀課例觀摩評析活動，分學科觀摩精彩的名師錄像課，共享教研室楊立新副主任的評課指導。捆綁后，我們與安三小共同組織培訓，共享優(yōu)質資源。為此，我校十分重視教師培訓學習。開展捆綁主題教研受益的不僅是教師，學生更是獲益匪淺，授課時，我們在同一年級往往選擇不同班級進行，這樣會使更多的學生領略到外來教師的教學風采，從而激發(fā)學生學習的積極性，主動性，滿足學生的好奇心和求知欲。2011年5，我校謝后菊和安三小楊靜兩位老師同上二年級的《統(tǒng)計》課，她倆展示的是同一個內容但卻是不一樣的構思，給我校數學教師留下了深深的思考。2010年12月，我們以“關注課堂細節(jié)，成就精彩課堂”為主題，與安三小開展“捆綁共同體”教師共同成長教研活動，為兩校優(yōu)秀教師搭建成長的階梯，構建發(fā)揮其作用的舞臺。通過“教學互動月”，讓教師們不斷反思教學設計與學生學習的關系，實現兩校間教師的教學互動與研討，從而優(yōu)化教學，更好地關注學生的發(fā)展。二、開展主題教研，互動交流提升與安三結隊捆綁之后，我們一直在探究、實踐兩校教育資源互動共享，實現兩校教師共同進步。我們充分發(fā)揮支教教師的作用，讓其參與學校的聽課、評課等教研活動，做到示范輻射，帶動我校教師教研激情。建立雙方教師互派交流學習制度，每學年組織部分教師去安三小學習一年。一、健全教學機制，激活常規(guī)管理為了進一步規(guī)范完善學校教學常規(guī)管理工作，提高教學質量，我們與安三小共同探討發(fā)展愿景，教育教學目標，起草并制定了《安三?大楊教學常規(guī)管理考核辦法》，兩校在備課、上課、作業(yè)、輔導、教研等方面做出了明確要求。第一篇：教學工作捆綁自評總結積極參與捆綁提升教育教學——大楊與安三教育教學捆綁工作自評總結合肥市大楊中心小學楊俊為了推進廬陽教育均衡發(fā)展，吸收優(yōu)質教育資源，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育質量，2009年，我校與城區(qū)安三小結對并建立捆綁關系，成為城鄉(xiāng)共同體學校。三年來，在學校教育教學工作中，我們本著“優(yōu)勢互補，互相協(xié)作，共同提高”的原則，充分利用安三小的力量，整合優(yōu)質教育教學資源，積極有效地參與捆綁工作，并取得了一定成效。進一步完善教學常規(guī)月檢查制度，把考核結果與教師績效工資掛鉤，極大的增強了我校教師的危機意識和責任感，規(guī)范了我校教師教學行為。三年來，我們共派出4位教師去學習，安三有6位教師來我校支教。通過捆綁學校教師間的交流，加強了校際優(yōu)勢互補，激活了學校的內部管理機制，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育內需，提高了教師的專業(yè)水平，對促進教育均衡發(fā)展起到了不可估量的作用。為此我們以“聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)課堂，關注學生發(fā)展”為主題，每學期開展一次兩校間“教學互動月”活動。2010年5月，我校王芳老師與安三的張孝明老師，共同研討五年級《望月》一課；我校陶玉華與安三小王懷周老師開展 “同課異構” 數學教研活動。2011年3月，我們圍繞“優(yōu)化課堂教學語言 提高課堂教學效率”這個研究主題，邀請安三小陳茹、魏靜兩位老師分別來我校執(zhí)教二年級的《退位減法》和四年級的《倍數與因數》，大楊、安三的全體數學老師參加了聽課、研討。每次主題教研結束之后，我們把大楊與安三的教師組織在一起進行相應的教學研討，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中，雙方教師在業(yè)務水平及教學理念等方面都起到促進作用。三、組織捆綁培訓，共享優(yōu)質資源教師是活動的主體，教師理論水平的高低，直接影響著教育教學活動的效果。但由于學校規(guī)模有限，部分學科教師難以互動學習，享受資源。2010年4月，我們啟動捆綁學校“學名師，當名師”名師工程，成立兩校名師合作學習共同體，邀請教研室張莉主任來到大楊為兩校教師做了《名師成長的啟示》專題講座。2010年11月，我們與安三小部分教師參加了蘇州舉辦的“有效的教學，精彩的課堂——‘挑戰(zhàn)短板’”課堂教學研討活動。2011年7月，我們又來到安三小
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