【正文】 兒園說(shuō)課？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)理論，闡明這樣做的道理。幼兒園的教材不統(tǒng)一，可供選擇的比較多，所以說(shuō)教材時(shí)一是盡量說(shuō)清說(shuō)透選擇教材的目的，（如主題活動(dòng)的需要、幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的需要等）；二是教材的來(lái)源（如來(lái)自幼兒的用書、或來(lái)自于幼兒的生活等）；三是說(shuō)清教材的難易程以便確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即：知識(shí)的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對(duì)性的教學(xué)方法。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也寓德育教育于音樂(lè)之中，教育幼兒養(yǎng)成活潑、熱情、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。是根據(jù)國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是根據(jù)本地的課程標(biāo)準(zhǔn)、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，還是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平而定的，如“學(xué)習(xí)棉簽畫”的目標(biāo)之一 “有控制地變換方向畫線條”就是根據(jù)小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的；而目標(biāo)之二“養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標(biāo)》。就是要說(shuō)出選擇目標(biāo)的原因和理由、說(shuō)清目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)的理解和分析要有理有據(jù)。在分析、制定目標(biāo)時(shí)主要考慮兩個(gè)：一是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使目標(biāo)要稍高于幼兒的實(shí)際水平，讓幼兒跳一跳能摘到果子。問(wèn)答來(lái)源：、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備就是要說(shuō)出為完成教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備的理由。物質(zhì)的準(zhǔn)備是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教具的準(zhǔn)備和學(xué)具的準(zhǔn)備，但要注意幼兒的參與性。二是提供的教具和學(xué)具要反映幼兒不同層次發(fā)展水平的要求；三是避免教具過(guò)多、過(guò)新奇、過(guò)刺激；四是提供的教具和學(xué)具便于幼兒主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。如《有趣的蘿卜》就是這樣進(jìn)行說(shuō)課闡述的：《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者” 因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的教學(xué)方法：（1）、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)延伸和應(yīng)用。不僅要說(shuō)明教給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)方法，（積極思考、專心聽(tīng)講、動(dòng)手操作、獨(dú)立活動(dòng)等）培養(yǎng)哪些能力（觀察力、表達(dá)力、想象力和閱讀能力等）還要說(shuō)明做的益處是什么。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的目的是達(dá)到不需要教，由有師自通自會(huì)，達(dá)到無(wú)師自通自會(huì)，這不僅僅是教與學(xué)的共同方向，也是教與學(xué)的共同目的”所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”就是這個(gè)道理，這樣做可以給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。所以說(shuō)重視學(xué)法的指導(dǎo)下功在教師，受益在幼兒。教學(xué)分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)解決什么問(wèn)題，環(huán)節(jié)之間是什么關(guān)系、每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的；二是在教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)備解決的教學(xué)方案；三是如何面向全體，因人因材施教調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，四是如何體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)等。如《有趣的蘿卜》先是激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）——再是自由探索（看小兔的蘿卜）——接著是操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）——繼而是游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）——然后是品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）——最后是審美延伸（蘿卜小制作展示），這樣六個(gè)環(huán)節(jié)將整個(gè)活動(dòng)連穿起來(lái)，使活動(dòng)完整且豐滿。小嘴巴不說(shuō)話。請(qǐng)坐好我坐好。幼兒排隊(duì)時(shí)用：小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來(lái)；小胸脯——挺起來(lái)；一二一，一二一……水蘿卜,水蘿卜,包餃子,好孩子,壞孩子,就是他....(這時(shí)候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)一首拍手兒歌：抓住,放開(kāi),放開(kāi),放開(kāi),放開(kāi),放開(kāi),放開(kāi),放開(kāi),、2拍拍手，4點(diǎn)點(diǎn)頭，6伸伸手，8不講話，10快坐好。誰(shuí)聽(tīng)話，我聽(tīng)話。2.、把你的左手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)； 把你的右手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)； 把你的雙手舉起來(lái)，擺一擺，擺一擺，小手藏起來(lái)； 把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)； 把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)； 把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來(lái)；（用手把小腳擋?。┬∈中∈峙呐呐?，小手小手藏起來(lái)，變變變出來(lái) 小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵 小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪 小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕 小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰 小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷 小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱 小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳師:我的小手拍一拍 幼: 拍拍 拍拍拍 師:我的小手勾一勾 幼: 勾勾 勾勾勾 師:我的小手彈一彈 幼: 彈彈 彈彈彈 師:我的小手捏一捏 幼: 捏捏 捏捏捏 師:我的小手握