【正文】 學中，她不僅辛勤耕耘，播撒知識的種子，還言傳身教感染學生。由于在這個領域多年來不懈的努力，成效卓著，他所寫的德育管理論文被評為市級二等獎，我本人也先后多次被評為德育先進個人多年來依法執(zhí)教，廉潔從教，模范遵守社會公德，受到了上級表彰，得到了社會、學校的認可。作為班主任，他常常教育學生，如何修德，如何做人，如何做一個社會主義新時代合格的接班人。作為教師，始終牢記自己兩大使命，一是教書，二是育人。大力推進素質(zhì)教育工作，與時俱進，創(chuàng)立“科幻之光 ”興趣小組，以此為載體，積極開辟第二課堂，培養(yǎng)學生濃厚興趣，極大程度上調(diào)動了學生主觀能動性。在科研領域，大膽探索，與學校教研領導共同合作，創(chuàng)制我校“四步法”教學模式，搞試點，經(jīng)實踐論證，可行性較強，繼而推廣，為我校大面積提高教學質(zhì)量做出了貢獻。在工作中，積極學習先進理論，重視理論與實踐相結(jié)合，最早將著名教育家魏書生思想及教學“六步法”引入實踐，取得了輝煌的教學業(yè)績，他本人也被評為市級優(yōu)秀教師。1989年他做班主任期間，黑夜學生突犯急病，背著學生去醫(yī)院看病，因天黑路滑摔倒，至今頭上落下一寸多長傷疤。堅守崗位，不遲、不曠、不早退，愛崗敬業(yè)，牢記職責使命，始終工作在教育教學第一線。顧大局，識大體，始終把集體利益放在第一位，多次受到縣、鄉(xiāng)、校表彰。如我們學校的師德標兵王文生老師幾乎以校為家，工作中堅守原則，率先垂范，班主任工作30年來，始終如一，雖然兼職管理工作，仍堅守一線，不離不棄，默默耕耘在三尺講臺。學校將充分發(fā)揮身邊的榜樣作用，充分發(fā)揮他們的示范和導向作用。使先進典型深入人心，力爭建成一支師德高尚，教育理念新，教學技藝高的一流教師群體。學校領導經(jīng)常了解情況，及時梳理總結(jié)，面對面和教師交流。學校網(wǎng)站開設師德建設專欄，經(jīng)常發(fā)表師德典型的先進事例。充分發(fā)揮榜樣的激勵效能。（5）、建立向社會承諾的制度，對社會和群眾關心的重大問題、熱點問題，向社會和家長承諾，接受社會監(jiān)督。（3）、依據(jù)師德規(guī)范要求，認真制訂完善師德師風評價標準和違反文明標準執(zhí)教的處罰規(guī)定，堅持用科學的尺子約束教師，規(guī)范教師的行為。分年級或班包干負責，重點深入一個年級或班級，深入到教師和學生中，了解教師職業(yè)道德建設情況。為此學校將結(jié)合工作實際，對照師德規(guī)范要求，科學制訂和逐步完善各項規(guī)章制度。師德師風建設是一項系統(tǒng)而復雜的工程，是永恒的主題。師德師風建設活動中，學校始終堅持“以人為本”，堅持以愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任和提升人的道德為目標，重視關注教師的生活和生成。特別是教師法制意識的淡薄。個別教師上課有遲到現(xiàn)象。敬業(yè)精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績達到最大化。（二）、學校教師在師德師風方面存在的問題根據(jù)分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：有個別教師上課有接手機現(xiàn)象。全局觀念不強。工作的主動性不積極，不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。（二）、領導班子存在問題：１、工作落實、檢查、通報不及時，對教師引導不夠。在家長的溝通上不夠主動。工作作風不夠扎實。對于終身學習理解不夠深刻，在平時的教學中，滿足于自己的現(xiàn)狀，缺乏強烈的求知欲望。對于后進生，對他們?nèi)鄙俸芏嗟年P愛。在關心學生，熱愛學生方面不夠公正、耐心。教育教學理論方面學習不夠堅持。不善于運用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論來武裝頭腦，沒有從政治的角度來觀察、分析問題，認識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。一、需要整改的突出問題（一）學校在師德師風方面存在的問題政治思想意識不夠強。第一篇：師德師風集中教育整治活動整改總結(jié)師德師風集中教育整治活動整改總結(jié)水寨鄉(xiāng)初級中學 2015115師德師風集中教育整治活動整改總結(jié)在師德師風集中教育活動中，我校教師通過學習有關教育方面的政策法規(guī)和上級領導部門頒發(fā)的教師職業(yè)道德要求，通過集中學習、個人自學、分組討論、大會交流，對照自身工作自查自糾，找出了日常工作中在師德師風方面存在的不足。以高起點、嚴要求、求真務實的精神，通過認真分析，經(jīng)教代會討論，按照縣教育局文件要求,結(jié)合我校實際情況安排部署師德師風專項教育整頓活動實施方案，全體教師積極參加了學習，提高認識、對照檢查、認真扎實地開展了師德主題學習活動，圓滿完成了各項工作任務。對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執(zhí)行，缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，不具有使命感和危機感。使學習變得形式化、教條化。在工作崗位上，缺乏對學習各種各樣的先進教育教學理論，新課程理念，積極參與實驗活動不夠積極。個別老師都比較喜歡優(yōu)等生。終身學習理念不強。不善于鉆研業(yè)務，學習先進的教學方法，累積新鮮的知識等方面，業(yè)務水平提高緩慢。工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對待工作抱有應付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。尊重家長是教師處理學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。工作力度不大、安排不細致、責任不明確，致使個別工作落實不夠及時。不能深層次的思考工作的方式方法，致使教師和學生中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決。對學生管理工作未達到人人都管的要求，對不屬于自己管理的有些不良現(xiàn)象，過問不夠及時。教育學生時有時有過激的言語。有輕微的違紀現(xiàn)象。二、師德師風整改具體措施針對排查出來的問題，究其根源，我們認為主要存在“五個缺乏”，即職業(yè)道德認識方面的缺乏、職業(yè)道德情感方面的缺乏、職業(yè)道德意志方面的缺乏、職業(yè)道德行為習慣方面的缺乏、職業(yè)道德信念方面的缺乏。牢固樹立“以人為本”的理念。進一步建立健全相應的機制。良好的規(guī)章制度是提高約束力，增強凝聚力的主要機制。（1）、學校班子成員率先垂范，以身作則，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，依法治校，依法治教。（2）、建立起政治學習制度，堅持用科學的理論、系列法規(guī)引領廣大教師牢固樹立堅定的政治信念和教書育人的宗旨。（4）、逐步完善社會、家長及學生民主評議師德師風的制度。（6）、每學年組織召開一次師德師風評議大會。利用校園網(wǎng)、壁報、廣播等多種形式，宣傳師德典型。學生