展示華夏文化魅力4-展示頁
2024-11-09 04:15本頁面
【正文】 教師在指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，就文章內(nèi)容和形式方面，拈出一些精要的東西，引導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句及語言運動的獨到功夫，東西貝聿銘的拳拳之心。組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂上研討探索，知道貝聿銘建筑藝術(shù)的主要成就，并初步認(rèn)識貝聿銘建筑藝術(shù)的主要特點和藝術(shù)性。第一篇：展示華夏文化魅力4《展示華夏文化魅力》導(dǎo)學(xué)案班級： 姓名：一、貝聿銘（）魅（）力 晶瑩剔（）透 相得益彰（）奠（）定 頒（）發(fā) 初生之犢（）遺孀（）參（）天 遴（）選 聲譽卓（）著 負(fù)荷（）軒（）然大波 縈（）系 勘（）察 變（）莫測 別（）匠心 力排眾（）當(dāng)之無（）功成（）就（）于一爐（）為一體 輕（）淡抹 相輔相（）二、初讀課文，思考問題：文章開頭寫了什么內(nèi)容？在全文中起什么作用？貝聿銘在建筑設(shè)計方面的主要成就有哪些？三、課堂探究貝聿銘設(shè)計的建筑物類型多、范圍廣，為什么要對這幾個建筑進行如此詳盡的介紹呢？文中的三個小標(biāo)題分別講了什么內(nèi)容？ 它們是按照什么順序來寫的？文章的三個小標(biāo)題的順序能顛倒嗎?為什么?既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題？聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ?、小結(jié)課文五、語言賞析 課后第二、三題第二篇：展示華夏文化魅力展示華夏文化的魅力教學(xué)目的研討求索，激活思維，主動探知。拈精摘要，學(xué)習(xí)語言，洞悉心靈。要領(lǐng)提示這是一篇人物通訊，描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑藝術(shù)上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國之心。教學(xué)設(shè)想教師組織和指導(dǎo)學(xué)生研討求索，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥那笏髡?。即?chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，指導(dǎo)自學(xué)，理清思路，組織讀寫聽說等語言實踐活動；質(zhì)疑問難，挑起爭辯，鼓勵思考探索貝聿銘建筑藝術(shù)及其藝術(shù)成就，揣摩語言，讀中思，思中悟
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