【正文】 制教學(xué)器材，發(fā)展教學(xué)空間，使課程豐富、多姿多彩，一般基本的有以下幾種運(yùn)用方法：運(yùn)用錄音機(jī)進(jìn)行音樂(lè)的欣賞、教唱歌曲。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所需要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，將收集的資料整理，哪些有用，哪些沒(méi)用，都一一整理。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)施中，教師要科學(xué)合理的選擇教學(xué)素材，這尤為重要。雖然教育部頒發(fā)了義務(wù)教育，但是很多學(xué)校都沒(méi)有音樂(lè)器材，連音樂(lè)器材配備的最低標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，即使在比較發(fā)達(dá)的小學(xué)地區(qū)，也最多擁有一兩間多媒體教室。最后，通過(guò)動(dòng)作的訓(xùn)練，提高了同學(xué)們的記憶力、注意力、身體反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、教學(xué)，使他們不止會(huì)單一的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)直觀的動(dòng)作，使音樂(lè)文字教學(xué)和音樂(lè)本體更直接、更緊密的聯(lián)系在一起，通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更深刻、牢固。小學(xué)的音樂(lè)較簡(jiǎn)單，教師充分利用好身邊的資源，通過(guò)直觀的動(dòng)作表現(xiàn)力，帶動(dòng)學(xué)生將文字與實(shí)踐相結(jié)合。把教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)[11]。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性[10]。在音樂(lè)課程里，教師不再對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行嚴(yán)格考試評(píng)分，重在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果。正好，每張桌子的2個(gè)同學(xué)可以互相合作，首先一個(gè)唱，一個(gè)聽(tīng)、看，雙方相互找出不足之處，然后組與組表演，幾個(gè)人合作表演，時(shí)間一長(zhǎng)，就形成了良好的演唱習(xí)慣。課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教師可以組織一個(gè)小活動(dòng)來(lái)開(kāi)展完成，設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的小活動(dòng)，是由教學(xué)內(nèi)容決定的[9]。音樂(lè)除了學(xué)習(xí)曲譜之外，就是歌詞，然而在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，節(jié)奏將為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在將其貫穿到節(jié)奏的朗誦、歌唱的活動(dòng)、動(dòng)作的教學(xué)、樂(lè)器的教學(xué)中，這就需要同學(xué)之間的合作來(lái)完成。一位同學(xué)的成功帶動(dòng)全部的同學(xué)，老師交的知識(shí)，每一個(gè)人學(xué)習(xí)的都不一樣，讓他們互相交流、學(xué)習(xí)，從而模仿，在到表演，成功帶動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)力，時(shí)間久了，在表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上激發(fā)自主創(chuàng)造力。比如，以唱歌為主的課，教師可以讓同學(xué)們自由選擇學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，當(dāng)眾表演。在教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)一般都只會(huì)在座位上，一旦讓他們單獨(dú)上臺(tái)，就會(huì)變得羞羞答答、你推我讓?zhuān)n堂氣氛一下就冷了下來(lái)。教師還可以把新、舊知識(shí)點(diǎn)歸納、組合，然后對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)給出學(xué)生意見(jiàn)，糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該要面向全體，而不是一部分，要讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，在音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程中，可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造新的東西，讓他們的能力得到培養(yǎng)和提高。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇、好勝還愛(ài)玩耍。音樂(lè)是一種內(nèi)在的體驗(yàn)，因此學(xué)生的主動(dòng)參與和探究是獲得美感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力的重要手段。走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，以學(xué)生為本，結(jié)合教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程和方法要與音樂(lè)知識(shí)相連接，使之融合為一體。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。教學(xué)設(shè)計(jì)指教師依據(jù)教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富情感體驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)音樂(lè)主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、音樂(lè)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等等為主，從而塑造學(xué)生的人格、品質(zhì)、審美力、行為標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的發(fā)展為目標(biāo)。3至6年級(jí)，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步得到擴(kuò)展，體驗(yàn)、感受與探索、創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知能力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感；能夠自然[4]小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究地、有表情地歌唱；在即興創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)和提高音樂(lè)表現(xiàn)力。有了興趣，他們才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于一首歌曲的理解，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓同學(xué)扮演歌曲中的角色，親身體驗(yàn)，讓他們?cè)谶@種場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、交流，從而激發(fā)他們的生活觀察力。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；交流探討、自主探討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神；創(chuàng)造表現(xiàn)、合作交流，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。每課穿插“音樂(lè)欣賞”、“音樂(lè)小游戲”“音樂(lè)比賽”等等，教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、樂(lè)器、視譜等，讓課堂知識(shí)豐富，充實(shí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)更多。在這個(gè)階段，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)增多。，忌寬忌散在分析的基礎(chǔ)上，分析與處理并重。老師需要教材對(duì)學(xué)生設(shè)定教案，學(xué)生需要借助教材從中獲取廣泛的音樂(lè)信息和音樂(lè)知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)分析課程時(shí)，我們要做好全方面的考慮，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教師在拿到教材時(shí)，要對(duì)教材深入了解。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究音樂(lè)教材是教師教學(xué)的重要元素之一，要設(shè)計(jì)一堂好的音樂(lè)課，教師必須先了解教材，深入教材，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、教材體系等方面進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，明確每一本書(shū)、每一單元、每一首歌，并了解每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決方案。分析教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材的處理及教學(xué)方法，挖掘教材在文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略方面的教育因素，注重實(shí)踐性特點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，提出合理的教學(xué)建議。在“課程性質(zhì)”里面具體闡述了音樂(lè)課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性、實(shí)踐性[2]。研究方法本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐研究法對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)；采用查閱相關(guān)資料進(jìn)行輔助調(diào)查并加以分析。我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，還在使用著以唱歌、教學(xué)樂(lè)理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性?！秾W(xué)校音樂(lè)教材—回顧與展望》（）中論到，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究音樂(lè)不單是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法。李迎春在《優(yōu)化音樂(lè)課堂設(shè)計(jì) 提高課堂效率》（）中論到，從完善音樂(lè)課堂教學(xué)的總?cè)蝿?wù)出發(fā)，以教學(xué)程序、教學(xué)模式、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等四方面進(jìn)行音樂(lè)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到提高課堂效率的目的。孫淑佳在《中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的研究應(yīng)用》（）中論到，教學(xué)模式的簡(jiǎn)論、定義的界定、模式的類(lèi)別、教學(xué)模式的特點(diǎn)、應(yīng)用原則，再到研究與應(yīng)用等方面進(jìn)行了研究與論述。優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，大多教師也認(rèn)識(shí)到，在音樂(lè)課堂教學(xué)中還存在著低效，甚至無(wú)效的表現(xiàn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性很重要。第一篇：小學(xué)音樂(lè)教育論文[范文]小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究引 言課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，音樂(lè)課堂教學(xué)主要體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為中心，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)、有趣、豐富多彩，并且有鮮明的時(shí)代感和名族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，注重不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，從而提高同學(xué)的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、從而享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)音樂(lè)教育課程體系所存在的問(wèn)題也有很好的改變和提高。文獻(xiàn)綜述葉小敏在《淺談音樂(lè)課堂的有效教學(xué)》()中論到，轉(zhuǎn)變教育觀念，盡力做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師必須學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教育理念。教育的最高理想就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，“以學(xué)生為本”的教育理念就是一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛能，教師的一切行為都為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展。明確音樂(lè)課堂常規(guī)要求，引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕唱，防止喊唱。有效的教學(xué)過(guò)程因具備：教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能承上啟下、銜接自然、富有音樂(lè)課的特點(diǎn)；教學(xué)節(jié)奏張弛有致，和諧自然；教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)情感、作品風(fēng)格的特點(diǎn)要求。理論指導(dǎo)了實(shí)踐，實(shí)踐豐富了理論。國(guó)外研究現(xiàn)狀加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（）中論到，教學(xué)設(shè)計(jì)必須已幫學(xué)習(xí)過(guò)程而不是教學(xué)過(guò)程為目的的，教學(xué)設(shè)計(jì)也是以有目的的學(xué)習(xí)而不是“偶然”學(xué)習(xí)為目的的；教學(xué)設(shè)計(jì)本身作為一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)包括如下過(guò)程：確定預(yù)期結(jié)果、開(kāi)發(fā)活動(dòng)、設(shè)計(jì)備用練習(xí)形式、評(píng)價(jià)與反饋。尹愛(ài)青在《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》（）中寫(xiě)到，布魯納提倡在教學(xué)中采用“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讓其自覺(jué)、主動(dòng)的去探索、求知，而不是被動(dòng)的去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。因此，本課題將在這些方面進(jìn)行研究。討論與分析一、音樂(lè)教材分析《新課標(biāo)準(zhǔn)》要求《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)課程理念中說(shuō)到：以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)名族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育課程計(jì)劃之中，音樂(lè)還是必修的課程之一，當(dāng)中關(guān)于音樂(lè)的教育以及學(xué)科的性質(zhì)，都有很多人進(jìn)行過(guò)論述，而對(duì)于師生在教學(xué)活動(dòng)中所使用的最主要的教學(xué)材料就是音樂(lè)課本。在音樂(lè)的教育過(guò)程中，教師要發(fā)掘一切對(duì)音樂(lè)教育有用的人力、物質(zhì)、還有豐富的音樂(lè)教育資源，教師應(yīng)該把學(xué)校與家庭及社會(huì)都一體化，使其在課程教育資源中起到一定的作用。音樂(lè)教材是教師教學(xué)中的立足點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)中的基本點(diǎn)。首先要了解分析這首歌曲，然后是歌曲所表達(dá)的感情、音樂(lè)形象、寫(xiě)作的風(fēng)格特點(diǎn)，歌曲的體裁是什么，這首歌曲主要想表達(dá)的是什么，然后老師自己要學(xué)會(huì)這首歌曲，通過(guò)自身的理解，及對(duì)教材中的信息，把知識(shí)弄清楚，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程才能起到重要的主導(dǎo)作用。三年級(jí)的音樂(lè)是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。在教學(xué)中教師采用趣味性、知識(shí)性的形式，用音樂(lè)游戲、充滿趣味的語(yǔ)言來(lái)講解枯燥的知識(shí)，提高學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。有些學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不懂，這時(shí)候教師就需要設(shè)計(jì)一個(gè)分析識(shí)譜的教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用自身學(xué)過(guò)的知識(shí)為學(xué)生制定一套簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方案，小學(xué)音樂(lè)課主要就是針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解能力差、堅(jiān)持性差等等這些特點(diǎn)，依據(jù)大綱所需要求，由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)地制定好識(shí)譜教學(xué)方案，然后確定好音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，才能有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。從而激發(fā)出他們想要自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，1至2年級(jí)，這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，教師可以利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。在此，需要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)策略時(shí)、在體現(xiàn)音樂(lè)的價(jià)值和目標(biāo)時(shí)，要時(shí)刻保持著以音樂(lè)審美為核心；以興趣愛(ài)好為學(xué)生的動(dòng)力、目標(biāo)；策略的規(guī)劃要面向全體同學(xué)，而不是個(gè)體；同時(shí)教師也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；音樂(lè)的實(shí)踐很重要，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，激發(fā)自身的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需要和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立需要我們注意內(nèi)容的具體性、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性、目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還要熟悉學(xué)段目標(biāo)、明確教學(xué)理念。當(dāng)然，音樂(lè)教師首先要先熟悉音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，理解音樂(lè)作品，得出自己的感受，這樣才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)造性的音樂(lè)課。當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己去探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的理解和掌握，探索活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式[5]。教師可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段，創(chuàng)造不同的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)好學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生情況建立有利于學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的氛圍，以激發(fā)學(xué)生探究愿望為主，給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去探索問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、鞏固知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們情緒想象，使學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)的同時(shí)得到思想上的教育[6]。教師必須學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，接受一些新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，感受音樂(lè)美[7]。這是學(xué)生們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)，那么教師就要了解學(xué)生，從而找到解決的方法，鼓勵(lì)他們放開(kāi)膽子，不怕面子問(wèn)題的去表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信，讓他們體會(huì)到自己并不差，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。第一次很多同學(xué)都不敢唱出聲，教師可以通過(guò)安排一位比較自信的同學(xué)一起表演，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性，唱完同學(xué)要給予掌聲的鼓勵(lì)。教師在不斷學(xué)習(xí)與探索中，擴(kuò)展豐富的音樂(lè)教學(xué)課堂，使音樂(lè)課堂能煥發(fā)出生命的活力，并讓音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè)與孩子的心靈靠得更近一些[8]。在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)的參 5小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究加具有有效性。作為音樂(lè)教師都可能遇到好多的問(wèn)題，如：讓全班同學(xué)一起唱歌，唱的都挺好，如果單獨(dú)唱，就會(huì)出現(xiàn)不自然、跑調(diào)、聲音小等等問(wèn)題，因此學(xué)生的合作很重要。在課堂中，老師要當(dāng)好學(xué)生的參謀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)、總結(jié)。所以，音樂(lè)考核可分為以下幾個(gè)方面：自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。主要通過(guò)平時(shí)的表現(xiàn)、自評(píng)互評(píng)、游戲教學(xué)、小型音樂(lè)比賽、實(shí)踐活動(dòng)等，以小組合作方式完成考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功。重視音樂(lè)實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽的學(xué)習(xí)。其次，身體各部位和諧的結(jié)合，通過(guò)身體來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析、研究，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活躍了課堂氣氛。三、教學(xué)素材配備的多元化我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村教育占90％的教育大國(guó)，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的音樂(lè)教育，在育人方面的特殊功能，越來(lái)越受到社會(huì)和學(xué)校的重視[12]。那么這樣上音樂(lè)課樂(lè)器什么都沒(méi)有，對(duì)教小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究學(xué)直接影響了課程的正常發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。教師不一定照搬照舊、死板硬套的只用教學(xué)教材，可以根據(jù)學(xué)生需要，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展分析，根據(jù)學(xué)校教材或者自己收集的教學(xué)教材，將其中教科書(shū)提供的教學(xué)曲目、音響、音像資料、音樂(lè)的知識(shí)技能及相關(guān)的音樂(lè)文件內(nèi)容等等，做好詳細(xì)的分析、收集和整理。當(dāng)然，為了充實(shí)教學(xué)，教師還可以選擇教科書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)中去，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，由于沒(méi)有琴，那么教師就不能給同學(xué)更直觀的體驗(yàn)音樂(lè)的感知，那么錄音機(jī)的使用是必不可少的，教師通過(guò)錄音機(jī)來(lái)播放要學(xué)習(xí)的歌曲，指引學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受和體驗(yàn)，這樣比老師直接一句一句教唱要有利的多，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么教師在教唱時(shí)，讓同學(xué)