【正文】 評價，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語言和寫作技巧積累。通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問題。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪?！贝_實(shí)，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語，就享受著語言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲的表達(dá)?！倍?、課題提出的背景 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”作文教學(xué)是語文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，既是培養(yǎng)其社交能力的需要，也是開發(fā)其智力品質(zhì)的需要，還是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的需要，我們要把握機(jī)會，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。如：《草原》一文，讓孩子們想象蒙漢兩族人民見面時的寒暄，話別時的留戀，不但讓他們說，還讓他們演，使之活化。語文教材中每一篇文章，都是幾經(jīng)篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語言生動、含蓄，富有哲理。學(xué)生們在興趣盎然中提高了自己的說話能力。我把即興續(xù)編小故事引入課堂。２、即興續(xù)編小故事。上述這些做法，能夠減輕學(xué)生大膽講話的思想障礙和心理障礙，增強(qiáng)說話訓(xùn)練的信心。五是允許保留。四是允許質(zhì)疑。三是允許修正。如果突然想到一些原先沒認(rèn)識到的問題，或是聽別人發(fā)言后，覺得有感而發(fā)，那就可以舉手要求補(bǔ)充發(fā)言。在課堂答問、與老師談話時，說走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學(xué)間也不要以此取笑。二、在課堂上鼓勵學(xué)生大膽講話。目光接觸法。自我暗示法。針對上面存在的毛病，我們可以給孩子制訂以下措施：呼吸調(diào)節(jié)法。一、訓(xùn)練學(xué)生敢說。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生講話能力培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的能力刻不容緩學(xué)生在校內(nèi)校外乃至家庭生活的眾多場合中，與他人交流思想、傳遞信息，其主要渠道都是靠說話，要提高學(xué)生寫的能力也必須發(fā)展學(xué)生說的能力。現(xiàn)在的小學(xué)生都是二十一世紀(jì)的建設(shè)人才，到那時，人們不但要有聰明的頭腦和過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有靈活善辯的能力，如果不掌握規(guī)范化語言，則難以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要，因此，現(xiàn)在，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說的能力。小學(xué)生當(dāng)眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語言零碎。具體做法如下：準(zhǔn)備階段，學(xué)生站立、站穩(wěn)，雙肩下垂，閉上雙眼，以后，慢慢地呼出來，深深地吸進(jìn)去，慢慢地呼出來……重復(fù)練習(xí)，持續(xù)數(shù)分鐘。在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯了，看他也沒什么，我也不用怕了”。說話時，目光在會場上流動，不真正與某人的目光接觸，而是采用目光虛視。一是允許說錯。二是允許補(bǔ)充。學(xué)生的發(fā)言如果空泛，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體例證；如果發(fā)言較含混，還可讓其他學(xué)生補(bǔ)充得明確一些。對自己講錯的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發(fā)言。允許學(xué)生對教師講授的任何問題進(jìn)行質(zhì)疑問難，也歡迎對其他學(xué)生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許別人對自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。如對教師或同學(xué)的見解持不同意見，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發(fā)表意見的機(jī)會。但是，雖然如此，有些學(xué)生還是膽怯，不敢發(fā)言，怎么辦？硬性規(guī)定學(xué)生上臺說話本學(xué)期我制定一項(xiàng)制度，就是每節(jié)課前兩分鐘由學(xué)生上臺演講，演講的內(nèi)容不限：可以講小故事，可以講笑話，可以講新聞（聽來的、看到的、校內(nèi)的、校外的、國內(nèi)的、國外的都可以）、可以背一段課文、可以背誦詩詞，總之，時間控制在兩分鐘之內(nèi)，順序按桌次，每節(jié)課一人，可由老師主持，可由班長主持，目的就是給孩子當(dāng)眾講話的機(jī)會，鍛煉他們的膽量，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。講故事和聽故事，學(xué)生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。本冊每一篇課文故事性很強(qiáng)，有些課文需要我們續(xù)編，所以，只要遇到此類課文，我就讓孩子們續(xù)編故事以訓(xùn)練孩子們的講話能力和想象能力。結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧：分析對話語氣，增強(qiáng)語感。讓學(xué)生扮演文中角色，以動作、神態(tài)促進(jìn)語感訓(xùn)練積累，防止口頭語言的干澀和呆板，培養(yǎng)學(xué)生能說會道，提高說話技巧。第二篇：學(xué)生作文能力培養(yǎng)《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報告一、課題概念的界定 對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。”“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感，教給學(xué)生寫作方法，達(dá)到自主作文的目的。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評；重范文，輕下水。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學(xué)生的