利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生能力-展示頁
2024-10-20 21:42本頁面
【正文】 語交際的好“教材”。學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口語交際的途徑，除了從社會交往中學(xué)習(xí)之外，最正確的學(xué)習(xí)和提高途徑應(yīng)在語文課堂。因此，我緊扣教材，利用語文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時，在口語交際訓(xùn)練中采取多種形式，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造條件面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會，提高口語交際的能力。只要充分挖掘教師潛力，學(xué)生就會受益更多，培養(yǎng)學(xué)生的能力也就更加容易。另外，還可要求學(xué)生畫出云厚時海上日出的景象。此外，教師還可啟發(fā)學(xué)生的求異思維，對插圖的某些內(nèi)容加工創(chuàng)造質(zhì)疑等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。八、利用插圖，通過比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。如我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《三味書屋》一文中“三味書屋的布置”一段時，先讓學(xué)生按從中間到四周的觀察順序建立記憶線索：正中的墻上—畫前面—四面—東北角，然后再想象插圖畫面背誦課文，結(jié)果記憶速度和效果大大提高。小學(xué)生特別善于具體形象記憶。如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時，單靠課文的描述很難想象董存瑞炸暗堡時的表情，而通過插圖的欣賞，立刻使學(xué)生獲得了鮮明的形象，體會到了包含其中的雄壯之美。六、利用插圖，感受形象美，培養(yǎng)學(xué)生的審美力。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖或進(jìn)行合理想象后引導(dǎo)學(xué)生將觀察到或想象到的內(nèi)容完整有序地用說話或?qū)懽鞣绞奖磉_(dá)出來，促進(jìn)其言語表達(dá)能力的發(fā)展。五、利用插圖，訓(xùn)練言語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生透過插圖內(nèi)容想象隱含在插圖背后的事物，同時使靜止畫面中的人物、動物等活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場景感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時要使學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，具有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，如觀察的順序、觀察的主次、觀察的細(xì)節(jié)等，并且重視觀察結(jié)果的處理和運用。三、利用插圖，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。大多數(shù)插圖還體現(xiàn)了教學(xué)的重點難點，教師在教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生將插圖與課文相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而突破教學(xué)重點難點，深入理解課文內(nèi)容。課文插圖，可以幫助學(xué)生化難為易、化抽象為具體，直觀地理解字、詞、句的意思。學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了，注意力迅速集中到學(xué)習(xí)課文上來。插圖具有直觀性、形象性、趣味性等特點，利用插圖進(jìn)行激趣導(dǎo)入，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的注意力。利用插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行長期的、扎實的語言文字等訓(xùn)練，就能培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。下面以教材資源之一——插圖為例，談?wù)劷處熑绾蝿?chuàng)造性地“用教材教”，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。第一篇：利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生能力利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力基礎(chǔ)教育課程改革中，我們應(yīng)該樹立這樣一條教學(xué)新理念：堅持“用教材教”而不是“教教材”。這就要求我們重視挖掘教材資源，活用教材，對教材作教法上的加工處理。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，這種圖文并茂的教材編排，非常適合小學(xué)生的年齡特征。一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如教學(xué)《小貓刮胡子》時，先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，然后問學(xué)生：小貓到底是怎樣刮胡子的呢？刮了胡子以后又發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從課文中找出答案。二、利用插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解力。如教學(xué)《金色的房子（一）》時，“金燦燦”“紅彤彤”“亮閃閃”等詞語比較抽象，單靠教師講解學(xué)生難以理解，但通過觀察插圖，學(xué)生一下子就理解了。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中邱少云的神態(tài)、動作，然后問：你們從中體會到了什么？學(xué)生很自然地說：體會到了邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不惜獻(xiàn)身的精神。觀察力是認(rèn)識事物和智力發(fā)展的基礎(chǔ)，有目的、有計劃地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，能使學(xué)生的觀察力得到充分發(fā)展。四、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)習(xí)《將相和》中“負(fù)荊請罪”這個小故事時，可利用插圖讓學(xué)生展開豐富的想象：藺相如和廉頗見面后各自會說些什么？讓學(xué)生的想象來填補(bǔ)課文中的“空白”，發(fā)展學(xué)生的想象力。表達(dá)能力一般分為口語表達(dá)能力和寫作表達(dá)能力。如教學(xué)《燕子》一文時，要求學(xué)生用上“每當(dāng)……就……”“……仿佛……”等詞語描述圖上美景，先口頭表達(dá)，再寫出來。插圖具有較強(qiáng)的形象性，比語言文字更能在頭腦中產(chǎn)生鮮明的形象，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，促進(jìn)其審美感受力、審美理解力的發(fā)展。七、利用插圖，指導(dǎo)背誦復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述與插圖有關(guān)的課文內(nèi)容時，可讓學(xué)生結(jié)合課文按觀察插圖的順序建立記憶線索，然后想象插圖畫面進(jìn)行背誦或復(fù)述，這樣就能使背誦和復(fù)述化難為易。又如，復(fù)述課文《烏鴉喝水》時，先指導(dǎo)學(xué)生按插圖順序建立記憶線索：喝不著水—銜小石子—喝到水，然后再想象畫面去復(fù)述課文，從而使復(fù)述化難為易。教師可引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容或情境相關(guān)的兩幅或多幅插圖聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過比較分析，找出他們的異同，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。如教學(xué)《海上日出》時，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察兩幅插圖后，再比較一下兩幅插圖的異同，從而感受海上日出在晴朗時和有云時的不同景象。總之，教師要創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，特別是課本插圖這個不起眼的板塊。第二篇：利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力【內(nèi)容提要】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際從啟發(fā)興趣激發(fā)說話欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，讓學(xué)生知道怎樣去說，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話要通順，連貫，把話說得清楚明白?！娟P(guān)鍵
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