利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生能力-wenkub
2024-10-20 21 本頁面
【正文】 地使用教材，用活教材，特別是課本插圖這個(gè)不起眼的板塊。教師可引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容或情境相關(guān)的兩幅或多幅插圖聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過比較分析，找出他們的異同，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述與插圖有關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合課文按觀察插圖的順序建立記憶線索，然后想象插圖畫面進(jìn)行背誦或復(fù)述，這樣就能使背誦和復(fù)述化難為易。插圖具有較強(qiáng)的形象性，比語言文字更能在頭腦中產(chǎn)生鮮明的形象，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，促進(jìn)其審美感受力、審美理解力的發(fā)展。表達(dá)能力一般分為口語表達(dá)能力和寫作表達(dá)能力。四、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中邱少云的神態(tài)、動作，然后問：你們從中體會到了什么？學(xué)生很自然地說：體會到了邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不惜獻(xiàn)身的精神。二、利用插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解力。一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。這就要求我們重視挖掘教材資源，活用教材，對教材作教法上的加工處理。下面以教材資源之一——插圖為例，談?wù)劷處熑绾蝿?chuàng)造性地“用教材教”，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。插圖具有直觀性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，利用插圖進(jìn)行激趣導(dǎo)入，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的注意力。課文插圖，可以幫助學(xué)生化難為易、化抽象為具體，直觀地理解字、詞、句的意思。三、利用插圖，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師可引導(dǎo)學(xué)生透過插圖內(nèi)容想象隱含在插圖背后的事物，同時(shí)使靜止畫面中的人物、動物等活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場景感。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖或進(jìn)行合理想象后引導(dǎo)學(xué)生將觀察到或想象到的內(nèi)容完整有序地用說話或?qū)懽鞣绞奖磉_(dá)出來，促進(jìn)其言語表達(dá)能力的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時(shí)，單靠課文的描述很難想象董存瑞炸暗堡時(shí)的表情，而通過插圖的欣賞，立刻使學(xué)生獲得了鮮明的形象，體會到了包含其中的雄壯之美。如我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《三味書屋》一文中“三味書屋的布置”一段時(shí)，先讓學(xué)生按從中間到四周的觀察順序建立記憶線索：正中的墻上—畫前面—四面—東北角，然后再想象插圖畫面背誦課文，結(jié)果記憶速度和效果大大提高。此外，教師還可啟發(fā)學(xué)生的求異思維，對插圖的某些內(nèi)容加工創(chuàng)造質(zhì)疑等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。只要充分挖掘教師潛力，學(xué)生就會受益更多，培養(yǎng)學(xué)生的能力也就更加容易。學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口語交際的途徑，除了從社會交往中學(xué)習(xí)之外，最正確的學(xué)習(xí)和提高途徑應(yīng)在語文課堂。如第六冊課文《我和企鵝》這是一篇常識性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生的語言交際能力在豐富有趣、活潑的教學(xué)活動中，得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。其次，讓學(xué)生分小組討論如何介紹具體的景點(diǎn)。讓學(xué)生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。在教學(xué)中，首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好課題，使學(xué)生有話可說，其次，采取適合學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度激活學(xué)生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說。如教《放風(fēng)箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導(dǎo)學(xué)生的。最后，在教師的指導(dǎo)下評議，把自己所說的寫下來，通過看、說、寫等口語交際訓(xùn)練。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點(diǎn)改了嗎？于是，老師讓學(xué)生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說豬八戒以后對貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。學(xué)生的口語能力得真正得到培養(yǎng)，必須依賴與社會實(shí)踐，形成口語能力后，又走向社會，因此，口語交際能力的培養(yǎng)與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行?？谡Z交際訓(xùn)練：根據(jù)響亮講故事這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽?！边@是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑，課堂教學(xué)中，針對教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在雙方互動交流中，鍛煉口語交際能力?？傊谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的語言，而且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一、明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”?！币虼?，在閱讀初期，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，復(fù)習(xí)與問題有關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成閱讀預(yù)期。定理、公式的閱讀首先定理、公式的產(chǎn)生基本上都是為了研究公式所研究的內(nèi)容而服務(wù)的，只不過不同的公式、定理，其發(fā)生、發(fā)展的過程可能不一樣，教師對公式發(fā)生、發(fā)展過程都必須了解清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探索這個(gè)過程。開始可以在教師講解之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步過渡到教師講難的部分，學(xué)生讀容易的部分。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，對重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶，而數(shù)學(xué)課本對問題的敘述通常是非常簡潔，有些數(shù)學(xué)推理的過程常省略，有時(shí)對一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo)，運(yùn)算、證明過程比較簡略，閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”，以便順利閱讀；還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)
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