【正文】 倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。那么，如何深入文本抓住一個(gè)“苦”字，從“吃、住、行、記錄”四方面去體味李時(shí)珍的這種一心為民的精神呢？教學(xué)時(shí)，我主要讓學(xué)生認(rèn)真品讀文字，并結(jié)合聯(lián)想，39。在教學(xué)時(shí)我分兩大塊進(jìn)行：學(xué)生們?cè)诔踝x課文時(shí)一下就能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到古寺的破敗，從他人的朗讀中，感受古寺的陰暗、潮濕、危險(xiǎn)和荒涼等破敗的場(chǎng)景。因?yàn)榍懊嬗辛顺浞值母形?，學(xué)生都能說(shuō)得很到位。最后說(shuō)一說(shuō)“你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？”先打好預(yù)防針，不能泛泛而談只說(shuō)李時(shí)珍你真棒，你要說(shuō)出他棒在哪兒，也不能只說(shuō)，你要向他學(xué)習(xí)。重點(diǎn)。那課堂該是多么美妙！這是一篇寫(xiě)人的文章。防止有些同學(xué)上課不動(dòng)腦，這只是一種逼迫的情形，不是較好的方法。沒(méi)有自己的想法，對(duì)老師與同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容又怎么引起共鳴呢？印象不深記不住也是很正常的。叫那幾個(gè)舉手的同學(xué)回答，然后訂正板書(shū)在黑板上。雖然在第一課時(shí)我已經(jīng)跟學(xué)生探討過(guò)了，但還有那么一些學(xué)困生回答不出來(lái)。通過(guò)各位老師的指正，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)吸取優(yōu)點(diǎn)，改正自身存在的缺點(diǎn)，打造一個(gè)屬于自己的課堂，讓學(xué)生能夠在課堂之上發(fā)揮自己的才智，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，也能夠讓自己有所進(jìn)步和提高。七、在深化主題的時(shí)候，學(xué)生根本就沒(méi)有深入地理解課文的主要內(nèi)容，讓他們把李時(shí)珍身上所具有的精神說(shuō)出來(lái)是強(qiáng)人所難。在簡(jiǎn)介李時(shí)珍和《本草綱目》，花費(fèi)了大量的時(shí)間。如果能夠讓學(xué)生朗讀和小組之間進(jìn)行接力式的朗讀，這樣就會(huì)更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)更愿意參與到課堂中。五、課文朗讀形式單一。在以后的教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起注意，而且在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，時(shí)刻考慮到學(xué)生的自主發(fā)展。四、本次公開(kāi)課所講的內(nèi)容要圍繞自己科目的小課題開(kāi)展。三、我想對(duì)課文中生詞的理解和分析是一個(gè)亮點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生明確課文的主要內(nèi)容。在講課之前讓學(xué)生在課下就搜集關(guān)于李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)內(nèi)容，但是有大部分學(xué)生沒(méi)有完成這部分內(nèi)容，這就要去在以后加強(qiáng)學(xué)生這方面的預(yù)習(xí)。一、由小游戲?qū)氲奖菊n，能夠讓學(xué)生回顧之前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深對(duì)其印象，讓學(xué)生感受到這種導(dǎo)入方式的新穎的。要想自己在以后的教育生涯中能夠有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，就要把自己所授和所學(xué)記錄下來(lái)，這樣可以為以后的教學(xué)鋪設(shè)一條大道，總結(jié)歷次公開(kāi)課中的得與失?！皠?lì)進(jìn)杯”賽課已經(jīng)結(jié)束，老師們的熱心指導(dǎo)讓我獲益良多，愿反思后再上此類課時(shí)能有所長(zhǎng)進(jìn)。六、在講讀文章的過(guò)程中，我只關(guān)注文章內(nèi)容，卻忽略了語(yǔ)文的工具性：學(xué)語(yǔ)文是為了在生活中用語(yǔ)文。但所選故事與文章內(nèi)容聯(lián)系不大，因此給人較為突兀的感覺(jué)。五、在課堂最后，我有意識(shí)的給學(xué)生拓展了李時(shí)珍開(kāi)棺救人的39。四、在與學(xué)生討論李時(shí)珍的精神品質(zhì)時(shí)，學(xué)生都談到李時(shí)珍是個(gè)甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，我就只板書(shū)了這兩個(gè)詞。三、在討論完李時(shí)珍和龐憲的“苦”之后，我三言兩語(yǔ)就將李時(shí)珍的精神品質(zhì)給總結(jié)了，然后匆匆給學(xué)生拓展李時(shí)珍的其它故事，卻忽略了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要更加從容，課堂教學(xué)時(shí)板書(shū)要速度適中。針對(duì)今天上課情況，學(xué)校幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我提了許多寶貴意見(jiàn)，現(xiàn)做如下反思：一、板書(shū)時(shí)“苦”字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，板書(shū)時(shí)速度過(guò)快、字跡不夠工整美觀。這堂課既有收獲也有遺憾，本來(lái)可以更緊湊些，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致浪費(fèi)了一些時(shí)間，不過(guò)這正是給我我今后的努力指明了方向。好在這些矛盾的出現(xiàn)絕非不可調(diào)和。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課我也感覺(jué)到傳統(tǒng)課堂的熱鬧和導(dǎo)學(xué)案的高效在某種意義上似乎有對(duì)立之處。無(wú)形變有形，更利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行把控。這次上課，首次正式采用了導(dǎo)學(xué)案的形式，發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過(guò)程中的一些優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，值得我以后進(jìn)行反思和改進(jìn)。這一點(diǎn)我沒(méi)有充分設(shè)計(jì)，只是多次回環(huán)的朗讀此句，似乎不能讓學(xué)生走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界。僅僅靠那句“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民的福，吃點(diǎn)苦也是值得的”似乎不能充分體現(xiàn)李時(shí)珍一心為民的境界。二是由于本課文字只能寫(xiě)出他吃的一部分苦，讓孩子們借助有限的文字插上想象的翅膀，對(duì)他吃的苦的理解會(huì)更加深刻，如當(dāng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談完這座古寺的破敗之后，我通過(guò)出示圖片的形式繼續(xù)追問(wèn)，這僅僅是一座破敗的古寺嗎？讓同學(xué)們更加深刻的意識(shí)到李時(shí)珍還要在野外面臨著恐懼、危險(xiǎn)、孤獨(dú)等別人難以忍受的痛苦。幾乎沒(méi)有吃過(guò)苦頭的學(xué)生僅憑文字的描述很難感同身受李時(shí)珍那種饑餐渴飲、曉行夜宿之苦。在備這一課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文本的理解問(wèn)題不大，難點(diǎn)在于兩個(gè)?；氐秸Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三四年級(jí)的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，并沒(méi)有提出過(guò)多過(guò)深的要求。沒(méi)有這節(jié)公開(kāi)課，也許我會(huì)在“啰嗦”的道路上越走越遠(yuǎn)。即使是四年級(jí)，課堂上老師的很多語(yǔ)言孩子們并不能理解，課本里的很多情境他們并不能理解，詞語(yǔ)用在哪里他們也不能完全搞懂，怎么辦？怎么辦？我不停地企圖去解釋。我是怎么成長(zhǎng)為“啰嗦的老師”的呢？這要追溯到一年前，我第一次站在小學(xué)的課堂上，講臺(tái)地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的調(diào)皮鬼們，哈著大大的嘴巴，天真無(wú)邪而又不明所以的一群孩子。勉勵(lì)自己：腳踏實(shí)地，勤能補(bǔ)拙。而在第二課時(shí)教學(xué)中，我將課文上得尤其的亂，后來(lái)總結(jié)原因，也許是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，并沒(méi)有預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答，沒(méi)有做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如說(shuō)，有個(gè)孩子找到了“因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。事后想想，我在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有選擇迎難而上，而是逃避、退縮，也許這樣的態(tài)度是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。事后我考慮了一下，ppt出示孩子們找到的文字，并把重點(diǎn)字詞用紅色標(biāo)記出來(lái)，也許能夠增加孩子們的印象，引起他們的共鳴，對(duì)反復(fù)品賞朗讀也更有益。二、教學(xué)順序把握不到位我在備課時(shí)思考的順序是以“苦”為核心，引領(lǐng)孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”，而“記”的部分因?yàn)楸容^多、比較雜，所以我把“苦記”部分割裂開(kāi)來(lái)，明確指出“自由朗讀1~7自然段，思考李時(shí)珍苦在哪里。如果采用集中講解的方式，那么課前一定要有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”來(lái)引導(dǎo)孩子自己掌握字詞讀音與意思，老師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習(xí)情況，三言兩語(yǔ)點(diǎn)撥重要字詞即可?？墒沁@樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時(shí)間，而且收效甚微?！保ǘ?duì)詞語(yǔ)教學(xué)的方式不夠熟練這堂課，我采用的是集中展示與講解的方式。生字生詞具體教到什么程度，還要靠老師的摸索與總結(jié)。四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平到底在哪里？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三四年級(jí)的認(rèn)知要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。實(shí)際上字典中也明確說(shuō)明“曉”是“天剛亮的時(shí)候”。一、對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的把握不準(zhǔn)（一）對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的度把握不準(zhǔn)我花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間在詞語(yǔ)的讀音和意義上，而有些要求是不符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平的。不管怎樣，前進(jìn)的道路之所以艱辛，是因?yàn)槲覀冊(cè)谂ψ呱掀?，收拾心情，認(rèn)真總結(jié)、不斷進(jìn)步才是真正該做的。為了促進(jìn)自己成長(zhǎng)得更快，還興沖沖地去王寧主任那里借來(lái)了小攝像機(jī)和支架擺放在教室后面，劉蕓老師則又當(dāng)聽(tīng)課老師，又當(dāng)攝影師。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾，卻又理解了文本。三、討論，體會(huì)“苦”在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)課文，李時(shí)珍為什么要投宿在古寺？ 李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？李時(shí)珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋找問(wèn)題答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福這個(gè)崇高的理想。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處，我深深覺(jué)得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深，感情變得豐富起來(lái)，對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章，越讀越深入。第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思四年級(jí)語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。四年級(jí)語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思1教學(xué)反思：一、朗讀，感悟“苦”語(yǔ)文的生命是讀出來(lái)，沒(méi)有了讀，語(yǔ)文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。如在讀“李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”……”一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。二、想象，訴說(shuō)“苦”在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過(guò)了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛(ài)的母親、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹(shù)立起來(lái)了。另外，在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。四年級(jí)語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思2為了迎接校內(nèi)公開(kāi)課，我今天借班試上了《李時(shí)珍夜宿古寺》。課上完了，感覺(jué)不錯(cuò)，挺順暢，但是一評(píng)課，我才發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}太多，以至于不敢回頭看自己的上課視頻。聽(tīng)完劉老師與余老師的評(píng)課，我得到了一些啟發(fā)。比如說(shuō)在講解“曉行夜宿”時(shí)，很多孩子已經(jīng)說(shuō)出了“白天趕路晚上睡覺(jué)”的意思，也知道“曉”指白天，可是我偏要引導(dǎo)孩子通過(guò)與“春眠不覺(jué)曉”相聯(lián)系，理解“曉”是“天剛亮”的意思?？粗⒆觽兯贫嵌臉幼樱抑肋@個(gè)要求有點(diǎn)高了?！钡珜?shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)不能一概而論，必須因地制宜。我不斷對(duì)自己說(shuō)：“在教學(xué)中，做個(gè)有心人。剛剛過(guò)去的兩個(gè)月，我聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的`課，發(fā)現(xiàn)很多老師采用的都是這樣的方法，所以也照搬照抄。課后余美麗老師對(duì)我的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)到，如果要穩(wěn)扎穩(wěn)打透徹講解生詞，最好的方式是隨文講解，因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)四年級(jí)孩子的要求是“聯(lián)系上下文理解”，而“集中字詞深入講解”是不可取的。由于一些實(shí)際情況，我一直沒(méi)有將“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”提上日程，這樣耽誤了些許寶貴的課堂時(shí)間?！焙⒆觽兒芸炀驼业搅讼鄳?yīng)的內(nèi)容，在此同時(shí)由于孩子找的比較亂，我并沒(méi)有用ppt展示相關(guān)文字內(nèi)容，也是考慮到作為新老師，課堂上可能稍顯慌亂，ppt展示的經(jīng)驗(yàn)不足，怕出問(wèn)題，所以在備課時(shí)就沒(méi)有準(zhǔn)備有關(guān)ppt文字。那孩子們找到的關(guān)鍵內(nèi)容比較亂怎么辦呢？聽(tīng)課老師提出的意見(jiàn)是使用超鏈接，實(shí)際上我也經(jīng)常在ppt中使用超鏈接，但是超鏈接很容易出錯(cuò)，所以我選擇了避而不用。而且，孩子們找得亂，并不能影響到整體的教學(xué)過(guò)程，老師應(yīng)該能夠用巧妙的方法引導(dǎo)孩子化解混亂?！彼J(rèn)為這是“苦行”的表現(xiàn)，這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)思考：課文中還有哪些地方是“苦行”的體現(xiàn)呢？這樣，將“苦”總結(jié)為三類，有條不紊。所以課前準(zhǔn)備很重要，課堂經(jīng)驗(yàn)和必要的反思與記錄也很重要。三、課堂廢話太多從小就討厭啰嗦的老師，沒(méi)想到自己就是個(gè)啰嗦的老師。我根本就不知道他們懂什么不懂什么，只得不厭其煩地解釋解釋再解釋，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，所以就成了一個(gè)總也說(shuō)不完，總也不放心的老師，也就是“啰嗦”的老師。所以，我成了最“啰嗦”的老師。還好，余老師告訴我，認(rèn)清事實(shí)多么重要，四年級(jí)的孩子只能理解這么多，不理解的講多少遍也不能理解，理解的無(wú)需贅述。感謝這節(jié)課，感謝兩位聽(tīng)課老師！第二篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思《李時(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國(guó)偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，讓萬(wàn)民得福，他甘心住破寺、啃干糧，在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自嘗藥材的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。首先課文是通過(guò)李時(shí)珍夜宿古寺這件普通的小事揭開(kāi)了他尋訪生涯艱辛的一角。解決這一難題我想了兩種方法進(jìn)行突破，一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比反差談李時(shí)珍在野外飽受的讓人難以忍受的風(fēng)霜之苦，所以在課堂上就有同學(xué)通過(guò)對(duì)比有了他們沒(méi)有家人照顧，可能會(huì)得胃病等精彩的生成。另外，課文處處都能看到李時(shí)珍和弟子吃的苦，但只有很少同學(xué)關(guān)注到他為什么的能吃得下如此多的苦。所以必須要同學(xué)們走進(jìn)《本草綱目》，了解它的在醫(yī)學(xué)的巨大作用和價(jià)值才會(huì)真正體會(huì)李時(shí)珍的為民著想。所以這一處可以修改為補(bǔ)充《本草綱目》相關(guān)資料，了解它的在救死扶傷醫(yī)治病人上的巨大貢獻(xiàn)，從而聯(lián)系到李時(shí)珍的一心為民，學(xué)生就很容易理解了。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案確實(shí)能一目了然的了解學(xué)生學(xué)的情況，由原來(lái)的聽(tīng)學(xué)生說(shuō)變?yōu)楝F(xiàn)在的看學(xué)生寫(xiě)。教師在課堂教學(xué)時(shí)也就能做到有的放矢，心中有數(shù)。課文中一些關(guān)鍵問(wèn)題的前置，讓同學(xué)們提前展示了自己學(xué)的情況，但同時(shí)也讓他們失去了對(duì)此問(wèn)題的新鮮感，在課堂上變成了看客。在問(wèn)題的設(shè)置上，導(dǎo)學(xué)案和課堂呈現(xiàn)體現(xiàn)一定的梯度，也許會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生“夠一夠摘桃子”的興趣。第三篇：李時(shí)珍夜宿古寺教學(xué)反思李時(shí)珍夜宿古寺教學(xué)反思李時(shí)珍夜宿古寺教學(xué)反思1《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。要想改變這一狀況，首先要苦練基本功，多練字、寫(xiě)好字。二、在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“苦”展開(kāi)討論，著力讓學(xué)生自讀自講，卻沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解，所以學(xué)生往往只是針對(duì)找的句子泛泛而談，缺乏針對(duì)性，給人以放之四海而皆準(zhǔn)的感覺(jué)。而分析李時(shí)珍的精神品質(zhì)就要抓住關(guān)鍵段落第七小節(jié)來(lái)講，我在第七小節(jié)用時(shí)過(guò)少。其實(shí)，在文章的第12小節(jié)，有描寫(xiě)李時(shí)珍親自品嘗藥草的細(xì)節(jié)，這里可以體現(xiàn)出李時(shí)珍是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)描述，因而沒(méi)能講出李時(shí)珍還是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人。故事，本意是想豐富學(xué)生知識(shí)、讓學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍的醫(yī)術(shù)高明。其實(shí)選擇古今中外其他人物的故事也無(wú)妨，只要該人物也具有甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)就行，這樣就能和文章內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。文章大范圍描寫(xiě)人物的苦，其實(shí)最終目的就是襯托人物的精神品質(zhì)。李時(shí)珍夜宿古寺教學(xué)反思2人人展示自己的風(fēng)采，在公開(kāi)課的課堂之上，可以從其他老師的身上汲取許多經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓我在教育崗位上更快地成長(zhǎng)。以下我就今天的公開(kāi)課所講的內(nèi)容進(jìn)行反思，淺談一下自己在教學(xué)中的得與失。二、學(xué)生預(yù)習(xí)的補(bǔ)充分。學(xué)生在簡(jiǎn)介《本草綱目》和李時(shí)珍的時(shí)候，有很多的內(nèi)容都非常的冗雜，沒(méi)有一定的條目。對(duì)幾個(gè)生詞的解釋能夠讓學(xué)生把握其中的含義從