名師引領我成長-展示頁
2024-11-09 02:14本頁面
【正文】 低落，心情沮喪，但是無論課上的成敗，我都會及時地寫下反思，并虛心的不厭其煩地去和同事商討請教，就是這樣長期的學習和反思讓我的教學經(jīng)驗逐漸豐富起來。身為教育家、華東師范大學終身教授的葉瀾曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。后來因工作調(diào)動，改教語文后，我開始認真鉆研《語文課標》，訂閱了有關語文教學的報刊雜志，每次上課前，都盡力抽空去看網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課視頻，然后結(jié)合自己學生的實際去精心備課??連續(xù)幾個學期我都是這么堅持過來的，當時也沒什么雄心大志，一心就想像那些名師學習，把課上好，讓學生喜歡語文，喜歡我的課，想法就是如此簡單。雖然人生坎坷，父親對教育事業(yè)的熱愛從未泯滅或減少過，有父親的支持和鼓勵，我有了堅持的信心并一直默默努力。雖然如此，可是踏上三尺講臺從事教育教學工作已近二十幾個春秋，一路走來，回首之時，我看到自己一路留下的扎實平穩(wěn)的腳印，也算了無遺憾記得剛參加工作的那幾年，在天山中學教英語，因為年輕和盲目，對自己的人生也沒有長遠規(guī)劃，就憑著年輕，想著把學生的成績抓好，把班級帶好，可是也因為年輕，自己教的又是初中生，我比那些學生大不了多少，上課的時候教學秩序很是不盡人意，有時還被學生氣得偷偷流眼淚，父親也是教師，見此情形常常會語重心長的教導我，別心急，要慢慢來，只要你好學，有一天學生會喜歡你的。從小到大，隨著年齡的增長，知識的積累，閱歷的增加，我心里的名師在也不斷得增多和變換，從萬世師表的孔丘，理學巨子朱熹，到“愛滿天下”的陶行知、于漪，魏書生、竇桂梅燦若群星，璀璨奪目?？纯串敃r的課堂，如果在今天的教學中對第二小節(jié)時讓孩子們找一找，第三小節(jié)讓孩子們說一說，第四小節(jié)讓孩子們編一編的方法就更有趣了。老師扶得多，放手讓孩子們自主學習朗讀感悟的機會少。三、延伸存趣，課外查找資料，到大自然去找找還有哪些動物有奇特的發(fā)聲方法，引領學生由課內(nèi)延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種途徑。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內(nèi)化，加深其對課文的理解。生、小組開火車進行朗讀接力賽，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰？他們用什么來唱歌？生、分角色朗讀小動物說的話，老師適時作出指導。”教學中，我通過創(chuàng)設情景，開展多種形式的朗讀，使學生在“讀中感悟，讀中積累”。重點指導孩子書寫“找—我”區(qū)別它們的音、形、義?！墩Z文課程新標準》提出：低年級要激發(fā)學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望“。第一篇：名師引領我成長名師引領我成長唐春弟回顧自己三年成長的道路，我還歷歷在目，曾記得，我們希望小學每一位教師都進行了三年個人發(fā)展規(guī)劃，當時我最敬仰名師竇桂梅，決心與名師竇桂梅牽手，“學名師 促發(fā)展”于是我模仿名師竇桂梅的教學特色，“在讀中感悟，讀中積累”來提高自己的教育教學水平，引領我走上個人成長的第一步。三年前，當時我執(zhí)教的是二年級語文《不用嗓子的歌手》。我在教學中設計隨課文讓孩子認字，用自己喜歡的方法記住生字音、形、義，采用個人讀、小老師領讀、小組讀，比賽讀的方法，采用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，增強學生自主識字的樂趣，使孩子成為學習的小主人。一、角色體驗，朗讀生趣，低年級閱讀教學要“讓學生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣。例如: 師、老師聲色并茂地范讀全文，時而模擬動物的叫聲，時而模仿動物的動作。各小組先分角色比賽讀，讀懂神奇的歌手它們用什么來唱歌的？讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。二、讀說體悟，改編激趣，我讓孩子們自由讀第四段，想一想：小黃鶯和蟬會說些什么？ 再小組合作，模仿二三段的寫法，把第四段改編為對話的方式，要求學生對課文進行再創(chuàng)造，自主地進行語文實踐活動，對于開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，大有益處。三年前的我是邊走邊扶著孩子們從字、詞、到句的理解。如何引導二年級的孩子對文本有獨特的理解和感悟，如何進行生本教學，這是我們當時沒有聽說，也根本沒有
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