【正文】 不同側(cè)面起著表現(xiàn)主題的作用。怎樣理解作者對(duì)老信客的態(tài)度？老信客對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？作者對(duì)老信客的態(tài)度是同情和贊賞的。二、研讀賞析在結(jié)構(gòu)上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？文章的明線主要敘寫了老信客的從業(yè)生涯，交代老信客的命運(yùn)是一條暗線。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽?wèi){顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；帶人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感知速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。3．文中刻畫了一位山村教師的形象，說說你對(duì)他的認(rèn)識(shí)？4．說說文章題目有什么含義。1．給加粗字注音。已當(dāng)了鄉(xiāng)長(zhǎng)的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學(xué)校的溝上就有了座石橋??（26）許多年過去，我過的橋比小時(shí)走的路還多，但我忘不了那座拱橋。（25）那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長(zhǎng)也走了，他實(shí)在再也教不動(dòng)書了。二青靠近我，說：“校長(zhǎng)背你過河，不是走的，是爬。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。（21）臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因?yàn)樗执蟮氖志o緊扳著我。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去?！彼蝗菥芙^地說道。該上課了，快來。拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面?！钡@是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？（17）“來吧，孩子?！彼紫聛恚唤o我一面弓形的脊背。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱。八個(gè)同學(xué)給背過對(duì)岸，只剩下我了，再?zèng)]辦法去躲。沒人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)一個(gè)老師，校長(zhǎng)是最年長(zhǎng)的，我和二青則是第二、第三年長(zhǎng)的。（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長(zhǎng)下巴不是腳后跟兒不久。水雖僅齊校長(zhǎng)的膝蓋，但對(duì)十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。我和其他十來個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)是要過溝的。（12）山里人家，稀稀落落的?！彼菚?huì)兒真比誰(shuí)的爺爺都老?！笨墒俏覀?cè)趺醋x呢？他就無奈地笑了，說：“老了，教你們爹媽那會(huì)兒，我可是不這么發(fā)音的?！覀儾荒茏x‘224?！??！?，他就醬色著臉說：“我讀‘224。比如把“二”讀成“224。山那么深，誰(shuí)肯來教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。⑨他那時(shí)真的很老，像誰(shuí)的爺爺。去吧，去吧。⑧他用手掌刮刮，下巴發(fā)出嚓嚓的響聲，說：“怕就別搗亂了，小子。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當(dāng)了叛徒，把我出賣給校長(zhǎng)。⑥我那時(shí)讀三年級(jí)，很搗蛋的，有次挨了扎，便對(duì)同班的二青說：“校長(zhǎng)的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。④說是校長(zhǎng)，是抬舉他，因?yàn)樗还芤粋€(gè)老師，那老師也就是他自己。③我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。拱橋①拱橋是一個(gè)人，不是一座橋?！勘葋?誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶?！斞?你必須以誠(chéng)待人，別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)?！袊?guó)俗語(yǔ) 若有人兮天一方，忠為衣兮信為裳。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。，那信客的身上又有著怎樣的品質(zhì)呢？你能從文章中看出多少來呢？二、合作探究：，為什么？他為什么選擇當(dāng)信客？，為什么要和老信客葬在一起？，自己卻落得遭人誤解，飽受委屈，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹立誠(chéng)信為本的做人理念。b、信客生涯第二篇：《信客》優(yōu)秀教案《信客》余秋雨教學(xué)目標(biāo)了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。提示：a．從業(yè)緣起老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。明確：信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過自主閱讀(必要時(shí)進(jìn)行合作探究)，理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：克扣接濟(jì)唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長(zhǎng)途跋涉 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。樹立誠(chéng)信為本的做人理念。第一篇：信客優(yōu)秀教案信客教學(xué)目標(biāo)把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。今天我們來共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。■整體感知速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。編寫提要，把握主要內(nèi)容。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。整體把握內(nèi)容了解信客的“信”；圍繞“誠(chéng)信”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。學(xué)習(xí)流程一、自主預(yù)習(xí)：（一）了解背景，走進(jìn)作者寫作背景：余秋雨：（二）整體感知課文 快速默讀,整體感知：？用一個(gè)字概括:做信客很“苦”做信客必須講個(gè)“信”字信客的這種“苦”從哪里體現(xiàn)出來？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找一找。你認(rèn)為他這樣做傻不傻？假如讓你選擇，你會(huì)當(dāng)信客嗎？三、走出課文—— 聯(lián)系生活體驗(yàn)反思●信客，作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，而作為一輩子默默奉獻(xiàn)的一類人，卻沒有絕跡，也不會(huì)絕跡，誠(chéng)信總是做人之本。（聆聽學(xué)生的心聲）積累關(guān)于誠(chéng)信的名人名言：一言既出，駟馬難追?！R照齡 誠(chéng)信為人之本?！罴握\(chéng) 失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！惶m克林四、反饋練習(xí)： 閱讀文段，做以下習(xí)題。②聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。那時(shí)他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當(dāng)了許多年的校長(zhǎng)。⑤他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說：“把手伸出來吧，手背兒。因此，我們對(duì)他寬寬的下巴充滿畏懼。”腳后跟兒同校長(zhǎng)的下巴比起來，的確有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣 的胡茬，手背拂上去很平展的。校長(zhǎng)便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點(diǎn)點(diǎn)頭。”大手拍拍我剃得溜光的腦瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的?！蔽揖吞右菜频亩汩_他。教我那陣兒已退休五年，據(jù)說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。”，我們跟著喊“224?！銈儾荒茏x‘224?！蔽覀兙妄R了聲喊：“是，老師，你讀‘224?！?。老了，說老就老了。（11）除了用下巴刮手背兒，他對(duì)我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。校舍三面倚山，一面臨溝。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢(shì)洶洶，濁流滾滾。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長(zhǎng)這座肉做的拱橋。（14）洪水把我們隔在這岸，校長(zhǎng)便從那岸過來，在水中趟來趟去。我是不好意思讓他背的，一是覺得有關(guān)腳后跟兒的比喻對(duì)不起他，二是覺得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人背。校長(zhǎng)已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過來了。（15）“來吧。（16）“不！”我拒絕，說，“我敢過?！彼终f。（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。咱爺兒倆得趕緊過去，同學(xué)們?cè)诘饶?。?0）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。（22）“這不過來了嗎？”他說。（23）校長(zhǎng)卻沒