【正文】 勢(shì)所逼 信客接任）起因（二）、寫年輕信客怎么做信客的。四、學(xué)生默讀課文，完成問題：文章有幾個(gè)部分？整理文脈，給每個(gè)部分寫個(gè)小標(biāo)題。潦倒：形容無路可走，非常失意。顛沛：貧困，受挫折。詰問：（書）追問、責(zé)問。n）（2）釋義：猝然：突然，出乎意料。 liǎng）詰問（ji233。）文縐縐（zhōu）焦灼（zhu243。）猝然（c249。三、回到文中，檢查字詞讀音、詞義（1）注音：唏噓（xī xū）嫉妒（j237。有人這樣來評(píng)價(jià)余秋雨先生，說“他是一位學(xué)者，尤其愛寫散文，因此他的散文被稱作學(xué)者散文，每篇作品中的文化內(nèi)涵都十分的深厚，所以他是一個(gè)非常有文化使命感的人。這么一位作家我們能不去了解關(guān)注他嗎？還有一段話講到他為什么會(huì)寫信客，他講到，他小時(shí)候就有這么一段生活經(jīng)歷：“從小我媽媽就要為方圓幾十里的人寫信、記賬……我通過寫信，對(duì)那個(gè)時(shí)代的信客的經(jīng)歷有了一些了解，所以在《文化苦旅》中也寫過信客。這里有一段余秋雨先生自己說的話：“我這幾年主要是考察三大文明的腹地，我以《文化苦旅》和《山居筆記》來考察中華文明，《千年一嘆》考察了伊斯蘭文明，又有一本是歐洲文明。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底，豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國(guó)文化巨大的內(nèi)涵，而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域提供了嶄新的范例。2．《文化苦旅》是余秋雨近年來在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的系列性文化散文。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷長(zhǎng)河》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》《秋雨散文》等。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨先生的這篇文章，讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們的苦澀人生。也許人們難以想像，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。把握課文內(nèi)容。掌握作者余秋雨的基本情況。教學(xué)難點(diǎn)感受信客的品格和精神體會(huì)文中語言特點(diǎn)以及運(yùn)用各種修辭手法的妙處。培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、誠(chéng)信無私、待人寬容、任勞任怨等的良好品質(zhì)。第一篇：信客優(yōu)秀教案(精)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《信客》 課型：自讀 執(zhí)筆：張榮早 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)了解作者及其著作積累詞語；把握作者的思想感情；體會(huì)運(yùn)用各種修辭手法的妙處。過程和方法目標(biāo)把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容揣摩佳句，提高品味語言的能力 情感和態(tài)度目標(biāo)了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。教學(xué)重點(diǎn)熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)品味佳句，體會(huì)語言風(fēng)格；從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備對(duì)“信客”這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物要有一定了解?！魧W(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生難詞語，并掌握它們的意思。教學(xué)方法 自讀點(diǎn)撥 師生交流對(duì)話 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟 如下第一課時(shí)一、課堂導(dǎo)入：（問答式）同學(xué)們，你們大家現(xiàn)在都用什么作為通訊手段呢？（手機(jī)、打電話、視頻聊天等）那大家還寫信嗎？（沒有）嗯！隨著電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機(jī)短信、視頻聊天等已悄然成為一種時(shí)尚，可是在20世紀(jì)初期中國(guó)南方的一些鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨先生的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。（板書）二、看作者作者 余秋雨，同學(xué)們下去已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)大家來說說余秋雨，你們對(duì)他了解多少？得到多少信息呢？（人，作品）生1：……………………；生2：…………………… 師：點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，入載多部世界名人錄。全書的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。臺(tái)灣著名學(xué)者余光中先生認(rèn)為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評(píng)價(jià)，深得其真髓。”——余秋雨語錄這里呢，他是一個(gè)接觸到伊斯蘭文明、中華文明、羅馬文明也即歐洲文明的這樣一個(gè)文人，也是一個(gè)頻頻在媒體上曝光亮相的人，是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人，也是一個(gè)在高考當(dāng)中被聯(lián)系到最多的一個(gè)文人?！薄嗲镉暾Z錄所以，他寫的信客是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的這樣一群有著特殊職業(yè)的人?！苯裉煳覀兺ㄟ^對(duì)《信客》這篇課文的學(xué)習(xí)，希望大家能夠充分體會(huì)到學(xué)者散文里面那濃濃的、厚重的文化使命。 d249。）昏厥（ju233。）伎倆（j236。）吊唁（y224。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄?。焦灼：非常著急。連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音（表同意）。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。（部分同學(xué)上黑板寫出，其他同學(xué)下面寫并點(diǎn)評(píng)）生：如（一、前任蒙羞 信客繼任；二、四處奔波 忍辱負(fù)重；三、無端受辱 含冤離職；四、從教稱奇 備受尊重）（一、前任失信 應(yīng)求上任；二、長(zhǎng)途奔波 任勞任怨；三、路險(xiǎn)人退 寫信為生；四、育人有方 眾人吊唁）老師出示自己所擬：（一）、寫年輕人做信客的緣由。（肩負(fù)重?fù)?dān) 信客報(bào)喪）經(jīng)過（三）、寫年輕信客是怎么不做信客的。（見多識(shí)廣 信客執(zhí)教）結(jié)果 大家可以記一記，但要強(qiáng)調(diào)我的并不比大家的好。對(duì)大家的加以肯定。（做信客的緣由）第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個(gè)理由，那么，這個(gè)理由是什么呢？明確：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動(dòng)下，做了信客。老信客以他崇高的責(zé)任感來物色新信客，他以他的經(jīng)驗(yàn)給新信客做詳細(xì)的介紹，而以他的教訓(xùn)，對(duì)新信客諄諄教誨：做信客要誠(chéng)信無私，潔身自好（學(xué)生找，下同）。老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？明確；做本職工作——收發(fā)信、物。信客匆匆的腳步，帶來了遠(yuǎn)方親人的音訊。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？明確：受人懷疑，遭人詰問。第三部分：信客遭人誣陷，不再做了。信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對(duì)他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉(xiāng)的面子，說明他寬容，從這件事中，信客深刻的體會(huì)到了做信客的兇險(xiǎn)，他不干了。最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。（以寫書信為生，生活在鄉(xiāng)村屬于中等）第四部分：人們推舉信客當(dāng)教師，他工作出色，還當(dāng)校長(zhǎng)，贏得了人們的敬愛與懷念。2為什么吊唁的人很多？明確：他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn)，人們懷念他。六、品讀課文，思考并討論下列問題：（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？（2）作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？ 2．在學(xué)生研討、回答基礎(chǔ)上教師從下面幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥：（1）先寫老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。這些都說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。六、看課文，歸納信客的精神和品質(zhì)（用四字詞語），一起分享。即寫 墓志銘再讀文章，找出你最喜歡的文段或者語句進(jìn)行賞析收集有關(guān)誠(chéng)信的名言和故事，下節(jié)課講。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)