【正文】 教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感?！锉鞠喽昙壪聝哉Z文《雷雨》教學設計4妙析教材本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品?！枇椅摹嬲模粌H是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。——巴金一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。今天，我們終于有機會走近它了。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動?！緦дZ】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。：品讀《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術魅力。【設計意圖】促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。不過，只有細心觀察的孩子才能感受到。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。用摘蘋果的游戲盤點所積累的好詞語。【設計意圖】書寫的板塊要引導觀察，強調(diào)習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。3．學生寫字，教師巡視。2．教師范寫──學生書空。1．指導觀察“垂”字?！驹O計意圖】尊重識字“來自語言環(huán)境，回到語言環(huán)境”的規(guī)律，尊重學生的個體體驗，讓學生在語境中，通過多次的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。3．整合讀1～3自然段。小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。③說話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。你認為這里用得好的詞語是？越來越……為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。②師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。關鍵詞：“垂”這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現(xiàn)在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。課件出示狂風圖──指名讀。②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實際生活說說。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……（3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象?！标P鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。④誰能用做動作幫我們記住這個字??！生做動作。說明烏云很黑、很重、又很厚。關鍵詞：“黑沉沉”“壓”①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。老師請三位小朋友來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。1．讀1～3段。進而提高了自主讀書的能力。交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。第（）～（）段描寫了雷雨中的景象。課件出示：課文共有（）個自然段。3．相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。2．小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。然后請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。點生讀，齊讀課題。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？預設：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……2．大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。3．激發(fā)學生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。三、教學目標1．會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。二、學情分析雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗?！慷昙壪聝哉Z文《雷雨》教學設計2一、教材分析本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學，請大家課后熟讀課文?！苛⑿〗Y下課?！课?、指導寫“垂”這個字?！就ㄟ^默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣?！按埂闭f話。師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（紅字重讀）。師：閃電亮，雷聲響。師：一只蜘蛛逃走了。師：大風吹得樹枝亂擺。師：樹上的葉子不動，蟬不叫。師：烏云壓下來。誰會說“越____越_____”?！薄皹渲y擺”有什么想說的？（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！崩子昵疤炜盏木跋笫侨绱说目膳?，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。、交流，互相補充?！克?、學習“雷雨前”?！就ㄟ^默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）（2）開頭幾段寫的是雷雨前。（用時：8分鐘），標出自然段的序號?！具@樣做旨在：緊扣教學目標，根據(jù)學生認知規(guī)律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。壓 亂 垂 虹（3）交流自己的識字方法。垂下來 亂擺壓下來 彩虹(生字帶拼音）去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。一條彩虹掛在天空。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（1）考考你：這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。（用時：8分鐘）?！局苯尤腩}，聯(lián)系學生生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發(fā)學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。（用時：2分鐘）：雷雨指名讀、齊讀。課前準備課件、田字格。教學重點識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。學法朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。并找出描寫雷雨前的景物。：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。學情分析雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。二年級下冊語文《雷雨》教學設計1教材分析《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。第一篇：二年級下冊語文《雷雨》教學設計二年級下冊語文《雷雨》教學設計在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《雷雨》教學設計，歡迎閱讀與收藏。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。并通過圖文結合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教法：通過課件展示，激發(fā)學生興趣，引導學生讀文思考。：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。教學目標“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。教學難點體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。課前談話出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……教學過程一、揭示課題。）過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧?！慷?、初讀課文，學習字詞。要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。組詞讀?！咳⒛x課文，理清脈絡?！袄子昵啊子曛小子旰蟆钡娜齻€部分找出來。過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。落實教學目標2。（用時：15分鐘）—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：課文又是怎樣描寫大風的呢？生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。師：接下來描寫的是閃電和雷聲。生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來，好像在說：“______________”。突破教學重難點。（用時：5分鐘）1.“讀”字觀察?！就ㄟ^觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。（用時：2分鐘）這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象?！咀寣W生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內(nèi)容的理解和感悟。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。四、教學重難點重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。五、課時安排兩課時。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，并寫了下來。3．請同學們拿出小手，跟我一起寫課題?！驹O計意圖】小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。（二）初讀課文，整體感知1．播放課文朗讀動畫，整體感知。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。第（）～（）段描寫了雷雨前的景象。第（）～（）段描寫了雷雨后的景象?！驹O計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。（三）研讀“雷雨前”，隨文識字現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！課件出示，雷雨前段落。請同學們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里?2．生接讀，集體交流。（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀?？磥韽纳厦婕又亓褪菈?，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……⑤課件出示滿天的烏云圖片。⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。②為什么葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。指導朗讀：誰來讀讀這句話？發(fā)揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？④你能不能照樣子說幾個“一（）不（）”詞語？小朋友真能干，都能仿說詞語了。關鍵詞：“亂”①認讀生字“亂”，強調(diào)注音，開火車讀。③這里的“亂擺”說明了什么？風大。這雷雨前的天氣實在是變化莫測。（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。①認讀生字“垂”，強