【正文】 把“垂下來”換成“掉下來”?就沒有這么形象了。發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好；發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了；發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動作的詞。仔細(xì)觀察這幾個字，找找它們有什么特點(diǎn)。指導(dǎo)寫字１、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。２、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。一個是走之旁，一個是走字旁。沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點(diǎn)。上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。作業(yè)１、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。寫好了大家交流交流。讀學(xué)習(xí)伙伴的話。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。本課時緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。感悟雷雨前后景物的變化。四、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：會認(rèn)4個生字，會寫12個字。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。情感、態(tài)度與價值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。難點(diǎn)：在讀中想象。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？ 聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報。師：同學(xué)們，看?。úシ爬子陼r的多媒體課件）師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報）師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。誰愿意讀。b．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？ d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。第一個詞誰來？??f．去掉拼音還會讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。匯報。讀文，思考。五、讀中感悟，理解想象：（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？（1）理解第1自然段。②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）③指導(dǎo)朗讀。師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。（指名讀）師：來！我們一起來讀。①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。師：哎，你看到了什么？（指名匯報）③演示點(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。）②指導(dǎo)朗讀。（指名學(xué)生讀）師：他讀的怎么樣？（指名評價）師：你也來讀一讀。）師：我們一起來讀一遍。③拓展練習(xí)。師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧?。▽W(xué)生自讀1——3自然段）（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（指名讀）師：閃電越來越亮，雷聲越來越響??再來讀。①朗讀第5自然段。雨越下越大。伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。誰能把“漸漸地”換一種說法。再來試一試。①自讀感悟。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀8自然段。③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。師：雨后的景色多美??！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）⑤展開想象，練習(xí)說話。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。太陽出來了。蟬叫了。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。（學(xué)生自由想象，合理填空。雷雨后的景色也是越來越美了。師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。九、板書設(shè)計葉不動 枝亂擺雷雨前：烏云 壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴蟬不叫 蜘蛛逃１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了天亮了 空氣清新雷雨后：雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙九、作業(yè)設(shè)計（多媒體出示）在學(xué)習(xí)了《雷雨》一課之后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：（1）愛書法的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句，寫成一幅書法作品。（3）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。（5）愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首寫雷雨的歌給大家聽。以上六題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。過程與方法：有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn) 感受雷雨的情景三、教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。（同學(xué)們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經(jīng)常會看天氣預(yù)報，那這些符號表示什么呢？）最后一張是雷雨。出示課題、齊讀。標(biāo)出自然段，畫記不認(rèn)識的生字。作者是按什么順序?qū)懙?，分別是哪些自然段。雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）三、精讀課文（一）雷雨前，雷雨前會有怎樣的景象？用自己的話說一說。）?！昂诔脸痢焙汀皦骸?，結(jié)合圖和表演壓來體會云層很厚很低?！焙汀皹渖系娜~子不動，蟬不叫。② 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。）。為什么？結(jié)合圖進(jìn)行講解。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。你看到了什么？ 。①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？（三）雷雨中，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）請用有沒的語句說一說。仔細(xì)思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。（四）思維拓展，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。）五、作業(yè)1，請用自己喜歡的方式（如：畫畫、寫作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下節(jié)課跟同學(xué)們一起分享。生：北京真的亮起來了！生：我多么想去北京看看呀！生：我覺得北京比天津還要美！師：晚上你出去看看天津的城市夜景，其實(shí)呀，天津比北京也遜色不了多少，你有機(jī)會可以去欣賞一下！好了，同學(xué)們，此時此刻，北京變成了什么？生：燈的海洋，光的世界！師：是呀，同學(xué)們，你們和作者的感受不謀而合?。ㄕn件出示文章第一段）生：（自讀第一段）師：誰愿意都給大家聽？生：（讀）（顯然有些緊張，聲音斷斷續(xù)續(xù)）師：別緊張，聲音真洪亮！大家想一想，為什么說整個北京變成了燈的海洋，光的世界？生：北京太美了，在晚上它就亮起來了，就不像城市了，像燈的海洋。生：（齊讀）師：（示范讀）生：（指名讀）師：（指導(dǎo)最后一句）燈的海洋，光的世界。生：（指名讀）師：（再指導(dǎo)“整個”重音）三、學(xué)習(xí)課文其它段落師：好了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在想不想去北京的各個景點(diǎn)游覽美麗的夜景？生：想師：那就請同學(xué)們打開書，把課文的后幾段讀完，然后再選擇你最喜歡的景點(diǎn)重點(diǎn)讀一讀，邊讀邊想：你知道了什么，還有什么不明白的地方？生：(讀文)師：（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只讀全篇課文后就停止了）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都讀完課文了，現(xiàn)在你最喜歡去哪，再來重點(diǎn)讀一讀。好了，言歸正傳，誰愿意帶同學(xué)們先去哪參觀？生：我想帶同學(xué)們先去環(huán)行路。師：立交橋上有很多燈。師：能夠用換詞的方法來理解詞語的意思，真了不起！生：古老的故宮變得年輕了是什么意思？師：那是介紹故宮的第五段，別著急，一會我們就去那游覽。師：（出示立交橋夜晚燈光圖）你有什么感受？生：像彩虹一樣師：白天像彩虹嗎？生：不象師：為什么晚上的立交橋象彩虹？生：因為晚上有燈光照射著！師：在燈光的照射下，北京的立交橋五光十色，五彩繽紛，就像一道道美麗的彩虹，美不美？生：美師：你能讀出環(huán)行路的美嗎？生：能生：（指名讀把“猶如”讀成“饒如”）師：別著急?。ㄖ笇?dǎo)讀正確后）評：聲音真洪亮。師：你說得太棒了，理解得很到位。我覺得故宮應(yīng)該有上千年的歷史了，使它把日本人趕跑，***打日本人的時候，故宮比咱們的歲數(shù)都大，就得用那個“她”。生：因為有很多燈光照著故宮，是故宮看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”師：你很聰明，感受深刻。能不能讀出故宮的美、亮、年輕？生：（同桌互讀）師：故宮多美呀，但是還有比故宮更美的地方，你還想去哪呢？生：我想去長安街師：（課件出示長安街一段）生：（介紹后）我知道了長安街是多么漂亮，多么明亮??！生：為什么說燈光閃爍，象銀河從天而降？這是什么意思？生：就是說明燈光照著長安街，就像天上的銀河掉到了地上。生：華燈高照是什么意思？師：華麗的燈高高照著。（大家笑）師：你理解得很透徹生：金碧輝煌是什么意思？生：就是天安門金壁很金，很亮。生：現(xiàn)在的天安門就像黃金做的一樣生：天安門像一個金元寶生：我有種特別刺眼的感覺師：天安門城樓眾多光交相輝映，看上去異常華麗、光彩奪目，于是我們可以美美的稱它為“金碧輝煌”生：從天而降是什么意思？生：從天上降落下來生：彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓是什么意思？師：（出示課件：彩燈勾畫出建筑物的輪廓）生：彩燈像一層層保護(hù)膜生：彩燈就像一支畫筆把一座座高大建筑物的雄偉輪廓勾畫出來，像圈了一個圈一樣。師：肯定了毛遠(yuǎn)淞的進(jìn)步！生：毛遠(yuǎn)淞讀得很好，要是聲音再大一點(diǎn)就更好了。這樣就可以把文章讀得抑揚(yáng)頓挫。師：（課件出示王府井）生：“不夜城”是什么意思？生：王府井有許多燈，像白天一樣，所以說王府井是不夜城。師：那它和五顏六色有什么區(qū)別？生：五顏六色只有顏色沒有光，而五光十色有光又有色。師：（非常驚訝）哎呀，你是從哪知道這句話的？生：我是從毛主席的詩詞中知道的。（課件出示王府井、西單商業(yè)街舊貌和新顏圖）生：此時此刻，王府井多么繁華呀！生：自讀生：（指名讀）就讀最后一句生：（讀）師：聲情并茂呀！剛才索彥斌沒有讀好，現(xiàn)在再來讀讀這一段，看看讀的怎么樣？生：（讀文）師：真是抑揚(yáng)頓挫呀！遠(yuǎn)淞終于敢舉手了，讀讀吧！生：（高聲朗讀）師：膽子越來越大了，有進(jìn)步。生：讀第一遍時，我覺得北京不太美，但是讀第二遍時，我覺得北京很美很美。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。那么學(xué)習(xí)完課文，你要給自己留個什么作業(yè)呢？生：我把課文中的好詞佳句全部抄寫在詞語積累本上。長期堅持，我相信，你將來肯定會學(xué)以致用，出口成章。生：我喜歡哪一段就把那一段背誦下來。師：是呀，百聞不如一見嘛！師：今天這節(jié)課就上到這里，下課！第四篇：二年級下冊雷雨教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計一、教案背景 ：2 ：（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。：語文二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：學(xué)會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教育方面：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。發(fā)展方面：１、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。三、教材分析 內(nèi)容分析：《雷雨》是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。因此我在教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn) : 認(rèn)識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。四、教學(xué)方法我主要采用了情景教學(xué)、自主閱讀兩種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學(xué)法，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。五、教學(xué)過程：第 一 課 時一、聯(lián)系生活，揭示課題游戲“魔術(shù)嘴巴”導(dǎo)入我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。）２、出示課件“蟬”的圖片問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。老師巡視。生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。三、朗讀感悟，理清文脈說說課文主要講了什么？隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后指名分段朗讀課文。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。寫字指導(dǎo)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。第 二 課 時一、復(fù)習(xí)。（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗讀感悟課文。教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥?！昂诔脸痢睂懗隽耸裁?？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。ic=amp。se=amp。tab=amp。height=amp。is=amp。1amp。objURL%3A%2F%2F/請學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？讀課文最后一部分?！俺靥晾锼疂M了”說明了什么？雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。展開想象能力的訓(xùn)練，引