(蘇教版)六年級數(shù)學(xué)下冊解決問題的策略練習(xí)題-展示頁
2024-11-06 22:00本頁面
【正文】 分?jǐn)?shù)2/3的意義，想到“女生人數(shù)看作3份，男生人數(shù)是2份”，于是產(chǎn)生解題思路：先算出1份是幾人，再算2份、3份各是多少人。②根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，可以推理出“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3”。）①根據(jù)“男生人數(shù)是女生的2/3”理解2/3這個分?jǐn)?shù)的意義，可以畫線段圖，看出男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5。談話：這是一個稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題，除了用剛才我們做的方法來解決，你們能否用以前學(xué)的策略來思考呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析）小組交流方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問題，確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的方法。增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)目標(biāo)：，作出不同的推理，體會策略和方法的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已學(xué)的策略解決新穎、復(fù)雜的問題，體會一個問題多種方法及各種策略之間相互的關(guān)系。，增強(qiáng)知識間的聯(lián)系，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。全單元編排兩道例題，具體安排見下表：例1 把陌生的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的問題，體會轉(zhuǎn)化可以多樣 例2 通過假設(shè)和調(diào)整解決問題，體會假設(shè)與調(diào)整可以多樣 教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用已有的解決問題的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法，加強(qiáng)對策略的體驗(yàn)和方法的領(lǐng)悟，提高解決問題的能力。本單元沒有安排新的策略，只是應(yīng)用前面教學(xué)的策略，解決稍復(fù)雜的問題。他答了20道題目，結(jié)果只得了56分。這根鐵絲長多少米？、兔共有80只，兔的腿比雞的腿一共多50只。象棋和跳棋各有多少副？課后作業(yè)，比綿羊少。龜、鶴各有多少只？學(xué)校有象棋、跳棋共26副，恰好可供120個學(xué)生同時進(jìn)行活動。他答對了多少道題？鞏固練習(xí)小紅買6角和8角的郵票一共13枚。這個停車場的摩托車和小轎車各有多少輛？例長江小學(xué)舉辦環(huán)保知識競賽，一共有20道題，答對一題得5分，不答不扣分，答錯一題倒扣3分。每只大船坐5人，每只小船坐3人。這時剩下的長度是已修的。已經(jīng)修了多少千米？ 336，乙的錢數(shù)是丙的。六年級一班男、女生人數(shù)各有多少人？ 8例甲、乙、丙三人合修一條路，甲修的長度是乙、丙修的長度和的丙修了100米。第一篇：(蘇教版)六年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題的策略》練習(xí)題六年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題的策略》練習(xí)題模塊一 用轉(zhuǎn)化策略解決問題經(jīng)典例題例星河小學(xué)美術(shù)組男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的2。已知女生有21人，男生有多少人？ 5例六年級一班學(xué)生人數(shù)在40~50人之間，男生人數(shù)是女生人數(shù)的7。這條路長多少米？11，乙修的長度是甲、丙修的長度和的，32鞏固練習(xí)修一條長30千米的路，已經(jīng)修的是剩下的甲、乙、丙三人一共儲蓄35萬元，甲的錢數(shù)是乙的2。三人各儲蓄多少元？ 47一個工程隊(duì)修一條公路，第一天修了它的全長多少千米？22，第二天修了60千米。這條公路75模塊二 用假設(shè)再調(diào)整策略解決問題經(jīng)典例題例全班42人去劃船，租10只船整好坐滿。租的大船、小船各有多少只？例在一個停車場，摩托車和小轎車共有12輛，共有40個輪子。趙斌回答完所有的題目，結(jié)果得了84分。用去8元4角錢，這兩種郵票各買了多少枚？龜、鶴共有10個頭、32只腳。2人下一副象棋，6人下一副跳棋。綿羊有多少只？ 63，用去的比剩下的少16米。雞、兔各多少只？，答對一題得4分，答錯一題倒扣4分。小華答對了多少題？第二篇：15蘇教六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元 解決問題的策略教材分析：從三年級上冊起，每一冊教科書里都教學(xué)一種策略，依次是分析量關(guān)系的“從條件向問題推理”和“從問題向條件推理”，幫助理解題意的“列表整理”和“畫圖整理”，還有“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)與替換”等策略。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會策略在解決新穎問題、復(fù)雜問題時的作用，體會解決同一個問題的方法多樣、策略靈活，體會各種策略之間的相互配合、相互補(bǔ)充。，感受各種策略對于解決不同問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析，綜合和簡單推理的能力。教學(xué)重點(diǎn)：合理運(yùn)用策略解決問題，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。課時安排： 3課時第一課時：轉(zhuǎn)化的
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