【正文】 會議推廣教育部師范教育司、課程教材中心聘為全國教師遠(yuǎn)程研修、國培計劃專家組核心成員講學(xué)20多省市聽眾逾百萬人。課題負(fù)主持人35萬字專著《教師專業(yè)成長之道》列入中國特級教師文庫由人民教育出版社出版《中國教育報》《中國教師報》刊登書評網(wǎng)絡(luò)搜索教師讀書筆記數(shù)百篇2009年入選“影響中國教師的100本書”獲揚(yáng)州市、江蘇省人民政府哲學(xué)社會科學(xué)一等獎和三等獎。 課題組3項(xiàng)成果獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果評比一等獎1篇論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載4篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載2項(xiàng)課題獲全國課題研究成果一等獎5項(xiàng)獲省課題成果一等獎。中期論證2014年12月 撰寫中期報告接受專家中期評估調(diào)整下階段研究工作。 準(zhǔn)備階段2011年3月—2012年2月 研究文獻(xiàn)資料開展論證調(diào)查擬定方案組織研究力量。 文獻(xiàn)研究法、實(shí)證分析法、數(shù)理模型建構(gòu)法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案分析法等。 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號GJA114018 5 、研究假設(shè)落實(shí)研究內(nèi)容創(chuàng)生教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價思路與策略。 研究內(nèi)容 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、原則、愿景、特色研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素與交互機(jī)制研究 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 ④國內(nèi)外中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展比較研究 ⑤中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 ⑥中小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析歸因研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的方式與途徑研究 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的特殊個案研究 ⑤不同學(xué)段、不同學(xué)科教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略 ⑥不同生涯階段教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略研究 ⑦中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的發(fā)展樣態(tài)研究 ⑧中小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣態(tài)研究 ⑨中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣板校研究 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的支持保障研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的資源開發(fā)與利用研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的有效支持機(jī)制研究含班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策研究 ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價研究 ⑤中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展校本支持研究 ⑥區(qū)域性教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟研究。本課題注重實(shí)踐研究偏重應(yīng)用研究集江蘇、浙江、上海、廣東、湖北、安徽等教育主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等院校、教研員、一線教師的研究力量將會從不同視角開展研究探索出全面、立體、多維的理論體系與實(shí)踐策略具有很強(qiáng)的普適性與推廣價值。大量名師成長案例及本人專業(yè)發(fā)展體悟表明做好職業(yè)生涯規(guī)劃不斷給自己可觸的標(biāo)高可以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐有效消除職業(yè)倦怠突顯該項(xiàng)研究的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價值。2011年2月21日胡錦濤在中共中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)“全面貫徹《國家中長全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號GJA114018 4 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。專門針對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的著作有待建構(gòu)。課題研究方面國內(nèi)高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)較為關(guān)注基礎(chǔ)教育界對教師專業(yè)發(fā)展問題有所涉及對職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始關(guān)注但對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究不夠深入、不夠系統(tǒng)。百度百科尚未收錄“教師職業(yè)生涯規(guī)劃的詞條?！督逃筠o典》《中國大百科全書 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 我國對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究起步較晚。近年來美國、英國、澳大利亞、新加坡和荷蘭等國家掀起了以學(xué)校和大學(xué)相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展的新模式關(guān)注學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性結(jié)合。2001年美國國家教師發(fā)展署出臺了含“教師在線專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)的《教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》為新技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展提出了一條更為寬廣的路徑。這兩份報告都提出了教師的專業(yè)地位、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。布羅其在此基礎(chǔ)上提出了“將職業(yè)生涯作為一個復(fù)雜而具適應(yīng)性的獨(dú)立實(shí)體”的觀點(diǎn)。20世紀(jì)末薩維克斯等提出了建立統(tǒng)一的職業(yè)生涯發(fā)展理論方法的觀點(diǎn)。 職業(yè)生涯發(fā)展理論源起于美國二十世紀(jì)初的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動霍蘭德的職業(yè)興趣理論舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論施恩的“職業(yè)錨”理論帕森斯的人職匹配理論等影響深遠(yuǎn)。教師專業(yè)發(fā)展是教師整合社會、學(xué)校與自身發(fā)展需要對自己未來進(jìn)行的主體設(shè)計和規(guī)劃的過程是通過積極有效的行動策略以實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)內(nèi)涵不斷豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷改善專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的生命成長與發(fā)展的過程。第一篇：中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號GJA114018 1 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 課 題 方 案一、課題主持人情況 姓 名 陳 萍 性別 女 民族 漢 出生年月 是否導(dǎo)師 碩士生 導(dǎo)師 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 江蘇省特級教師 江蘇省333人才 研究專長 教育管理 課程與教學(xué)論 最后學(xué)歷 本科 最后學(xué)位 電 話 *** 工作單位 江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室 Email 通訊地址 揚(yáng)州市史可法路199號 郵政編碼 225007 十一五 期間教育科研情況 公開發(fā)表或出版的主要論文或論著限填10項(xiàng) 論文或論著名稱 發(fā)表論文或出版論著的報刊或出版社名稱及日期 中國特級教師文庫《教師專業(yè)發(fā)展之道》 人民教育出版社出版2008年5月 專著《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展設(shè)計》程振響主編陳萍副主編 南京師范大學(xué)出版社出版2006年12月 專著《走向主體發(fā)展的語文教學(xué)評價》 江蘇教育出版社出版2010年5月 專著《走向主體發(fā)展的品德教育論綱》 江蘇教育出版社出版2005年1月 學(xué)生主體活動不能“被”活動 《人民教育》2011年第24期 以學(xué)生為主體的“活動體驗(yàn)型”德育 《人民教育》2010年第23期 當(dāng)前學(xué)校教育誠信缺失的反思與對策 《人民教育》2006年第7期 課改教研彰顯生命的力量 《上海教育科研》2007年第8期 小學(xué)語文賽課方式的變革 《上海教育科研》2006年第3期 語文課堂教學(xué)資源篩選之我見 《》2006年第8期 解讀范跑跑三人談 原載《小學(xué)德育》 后被人大復(fù)印資料2008年10月全文轉(zhuǎn)載 引導(dǎo)學(xué)生成長為知法用法的主體 《中國德育》2008年第4期 口語交際—構(gòu)建和諧文明的交際空間 《七彩語文教師論壇》2010年 7期 四期連載 簡約有效——語文教學(xué)之“六簡” 《小學(xué)語文研究》2007年 112期 四期連載 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號GJA114018 2二、課題組主要參加者基本情況 姓名 性別 年齡 出生 年月 工作單位 學(xué)歷 職稱職務(wù) 分工 程振響 男 58 江蘇省教育科學(xué)研究院 學(xué)士 教授、主任 校長教師培訓(xùn)發(fā)展 王力耕 男 55 揚(yáng)州市教育局師資處 學(xué)士 特級教師、處長 教師培訓(xùn) 嚴(yán)濟(jì)良 男 50 揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué) 學(xué)士 人民教育家、特級教師、校長教授 教育教學(xué) 方鈞鶴 男 46 揚(yáng)州中學(xué) 本科 特級教師、教授、副校長 高中教學(xué) 張 斌 男 42 揚(yáng)州大學(xué) 博士 系主任 數(shù)據(jù)分析與理論建模 宋冬生 男 56 安徽省師訓(xùn)干訓(xùn)中教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心 碩士 教授、主任 教師教育 龔孝華 男 46 廣東省第二師范學(xué)院培訓(xùn)處 博士 教授、處長 教育評價研究 楊錦星 男 46 廣西自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處 博士 教授、處長 比較教育研究 袁先瀲 男 50 湖北省教育廳干部培訓(xùn)中心 碩士 研究員、主任 課程與教學(xué)論 諸建立 男 46 浙江省余姚市教育局 博士 副書記、副局長 教育管理 張俊平男 50 《江蘇教育》雜志社 碩士 主編 教師成長學(xué)校策劃 謝光靈 男 40 華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院 《中小學(xué)德育》雜志社 碩士 主任 社長 案例研究 秦 紅 女 42 上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 碩士 特級教師、主任 班主任研究 劉儉國 男 56 揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 本科 特級教師、校長 班主任研究 岳乃紅 女 40 揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 碩士 人民教育家、特級教師 名師培養(yǎng)研究三、課題組相關(guān)成果 主持人 課題名稱 課題類別 批準(zhǔn)時間 批準(zhǔn)單位 完成情況 陳 萍 品德課程實(shí)施中的公民教育實(shí)踐研究 省十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 即將結(jié)題 陳 萍 走向主體發(fā)展的語文教學(xué)評價 省教研重點(diǎn)課題 2006 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎 陳 萍 品德教育中 學(xué)生主體活動探究 國家重點(diǎn)課題子課題 省教研重點(diǎn)課題 2003 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎 程振響 校長專業(yè)發(fā)展的動力模型與行動策略研究 江蘇省十一五規(guī)劃課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 楊錦星 廣西義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展研究 教育部委托課題 2008 教育部 已結(jié)題 方鈞鶴 互動式教學(xué)研究 省十五立項(xiàng)課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號GJA114018 3四、課題設(shè)計論證 中小學(xué)教師指高中、初中、小學(xué)教師。教師職業(yè)生涯規(guī)劃指在開放的教育教學(xué)情境中教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下自我規(guī)劃設(shè)計主動謀求個人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)活動過程。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究指在開放的教育教學(xué)情境中探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、影響因素、發(fā)展質(zhì)態(tài)、操作模型與保障體系喚醒中小學(xué)教師的主體意識引導(dǎo)不同地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的中小學(xué)教師理性分析自我客觀分析環(huán)境制定適切目標(biāo)采取有效行動適時反饋調(diào)整加速專業(yè)發(fā)展以提升教育教學(xué)質(zhì)態(tài)實(shí)現(xiàn)自身生命價值與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動促進(jìn)教育改革的發(fā)展。20世紀(jì)70年代美國興起了職業(yè)生涯規(guī)劃教育如今已成為美國、英國、加拿大等國學(xué)校教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。2005年美國的德博茹美國從20世紀(jì)70年代中期提出教師專業(yè)化的口號1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報告中明確提出“教師工作是一種專業(yè)而不是一門技術(shù)”同年卡內(nèi)基教育促進(jìn)會發(fā)表了《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報告。1983年英國的《教學(xué)質(zhì)量》白皮書指出由國家撥?？钣糜诮處煂I(yè)發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來歐美國家開始對過去自上而下、由外而內(nèi)的教師發(fā)展模式“撥亂反正”。然而將中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展整體研究的課題研究和專門著作仍不多見。職業(yè)生涯研究上世紀(jì)90年代才從歐美傳人我國。教育》《國際教育百科全書》等15種代表性教育教學(xué)類工具書均沒有“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。通過中國知網(wǎng)CNKI跨庫檢索有關(guān)論文關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)含“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的31篇含2篇碩士論文最早的發(fā)表于2005年“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”2篇均為2010年發(fā)表“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”55篇含5篇碩士論文最早的發(fā)表于2001年而“教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”均為0。與教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展有關(guān)論著主要有袁振國著《教育新理念》葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》程振響主編《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計》劉捷的《專業(yè)化挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》等這些著作從不同層面對教師發(fā)展的理念、策略作了系統(tǒng)的論述這些將成為本課題研究寶貴的理論基礎(chǔ)。 課改首先必須改課改變課堂質(zhì)態(tài)的關(guān)鍵在教師實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長是課程改革成敗的關(guān)鍵也是難點(diǎn)所在?！弊龊寐殬I(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有力保障該研究具有重要意義。目前我國對該項(xiàng)研究還處于學(xué)習(xí)借鑒國外理論的起步階段本課題研究能建構(gòu)出具有中國本土特色的理論體系探索出符合不同地區(qū)、不同生涯發(fā)展階段教師的有效操作模型促進(jìn)我國教師專業(yè)發(fā)展制度的完善和重建有重要的創(chuàng)新價值。 研究目標(biāo) 通過研究形成對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的價值認(rèn)同探析中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素、交互作用機(jī)制、操作模型、有效策略、保障體系等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。 通過實(shí)證調(diào)查、文獻(xiàn)檢索和邏輯分析探索中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論分析中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外影響因素的交互機(jī)制系統(tǒng)建構(gòu)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本范式制定中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的行動計劃和基本策略有效地促進(jìn)中小學(xué)教師優(yōu)秀群體建設(shè)和教師個體的持續(xù)健康發(fā)展進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的良性互動使學(xué)校素質(zhì)教育得到有效落實(shí)。 圍繞中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究主旨基于現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的有效資源建構(gòu)研究的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合著力突顯研究的實(shí)踐指向通過由指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、研究者與一線教師合作的特殊研究共同體立足基層學(xué)校立足日常教育教學(xué)工作積極探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論、實(shí)踐策略與保障機(jī)制。 收集現(xiàn)有文獻(xiàn)資料構(gòu)建中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究的理論分析框架——利用抽樣調(diào)查同時借助專家咨詢等分析方法取得并建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫——運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)證分析考察教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素——借鑒國內(nèi)外已有政策經(jīng)驗(yàn)建立行之有效的保障體系。實(shí)施階段2012年3月—2016年8月 開題論證2012年3月 舉行開題論證會子課題制定研究計劃進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究?？偨Y(jié)階段2016年9月—2017年3月 子課題撰寫結(jié)題研究報告進(jìn)行結(jié)題鑒定提升研究成果發(fā)表論文、出版專著 召開結(jié)題鑒定會總課題作工作報告、研究報告接受專家評審。研究成果被教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司采納。當(dāng)選“中國教育改革先鋒教師”。在《人民教育》《課程教材教法》等雜志發(fā)表論文90多篇20余篇論文獲省、全國一等獎。 MandinachE B The development of effective evaluation methods for learningA concept paper and action planJTeachers College Record2005107 5 美 、“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號GJA114018 6 ①教學(xué)實(shí)踐一線教學(xué)9年任教研員15年公開教學(xué)60多次②課題研究1988年起參與李吉林情境課題主持省重點(diǎn)課題3項(xiàng)③教材編寫1995年起參編、主編教材50多本④教學(xué)反思發(fā)表論文90多篇人民教育出版