【正文】 3．校園讀書節(jié)初見成效2008年冬，我校第一屆讀書節(jié)正式拉開帷幕，目前已開展了兩屆活動。課堂學(xué)習(xí)有案可思：傳統(tǒng)教學(xué)都是老師口授相關(guān)問題，讓學(xué)生在短時間內(nèi)思考作答，這對優(yōu)秀的學(xué)生來說固然不成問題，但對那些上課不專心的學(xué)生來說，老師的提問只是過眼煙云，一會就忘了，有了學(xué)案后，問題都是學(xué)案上的，學(xué)生可以事先思考，可以口頭回答，可以動筆作答，可以在老師講解后修改補(bǔ)充，一堂課的內(nèi)容到下課基本上全部完成了。兩年來，我組一批年輕有為的青年教師積極進(jìn)取，專業(yè)成長良好，劉霞、過煒宇、李陽、朱綬青四位老師參加了江蘇省中小學(xué)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源征集活動； 2009年11月，梁增紅老師被評為常州市“831高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程”首批中青年骨干人才。組內(nèi)每位教師都樹立教育科研意識，從理論上更新自己，積極轉(zhuǎn)變已有理念，接受新理念，并努力改變自己的角色、地位，以全新的眼光看自己、評學(xué)生，以課堂為主陣地，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。3．加強(qiáng)“小學(xué)生必讀書籍”的組織管理工作，做到指導(dǎo)有序，實效明顯，培養(yǎng)出一批有一定創(chuàng)作能力和閱讀鑒賞水平的學(xué)生，定期出版有較高質(zhì)量的刊物，鼓勵更多的同學(xué)向外投稿，擴(kuò)大學(xué)校知名度。目前來看，教師的終身教育的需求與傳統(tǒng)教育理念正在發(fā)生激烈的沖撞。2．提高備課組長的責(zé)任意識和組織能力。（二）強(qiáng)化教研、教改意識、營造學(xué)術(shù)氛圍。在教學(xué)中要做到如下幾點：①確立學(xué)生是主體的觀念。二則是我們在語文教學(xué)中要堅定大語文觀，采用行之有效的方法去提高學(xué)生的語文素質(zhì)，真正做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓課堂充滿生命的活力，讓更多的學(xué)生愛上語文，而不是簡單的應(yīng)試技巧和語文分?jǐn)?shù)，這也是與語文二期課改的精神相一致的。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，發(fā)掘教學(xué)教研工作的增長點，擴(kuò)大在市內(nèi)影響。四是聘請專家來校舉辦講座。在提高課堂教學(xué)實效的同時還要正確處理好以下幾個關(guān)系：繼承與發(fā)展的關(guān)系、工具性與人文性的關(guān)系、文本與超文本的關(guān)系，尊重獨特體驗和價值導(dǎo)向的關(guān)系、主體與主導(dǎo)的關(guān)系、讀與思的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體的關(guān)系、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。閱卷后，任課教師認(rèn)真填寫《質(zhì)量分析表》，年級備課組集體作質(zhì)量分析，擬訂措施；分班進(jìn)行課堂講評。尊重學(xué)生，文明提問，正確評價。②每學(xué)期開學(xué)伊始，在備課組長的主持下，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，熟悉語文教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，明確語文教學(xué)的目的和任務(wù)，了解所任教年級教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則，借鑒相應(yīng)的教學(xué)參考資料，大家集思廣益，由備課組長執(zhí)筆，擬定統(tǒng)一而明確的學(xué)期教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，各備課組要確定每個單元、每篇課文、每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點、基本作業(yè)和測驗、考試安排。4．教師專業(yè)成長目標(biāo)到2011年，我組學(xué)科帶頭人爭取發(fā)展到4人，骨干教師力爭達(dá)到5人，教學(xué)能手2人，教壇新秀1人。學(xué)校發(fā)展我發(fā)展，我為學(xué)校促發(fā)展 ——語文教研組(—)三年主動發(fā)展規(guī)劃一、指導(dǎo)思想以學(xué)校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)思想，提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。我校語文組將在專家的引領(lǐng)下，用三年左右的時間，通過備課流程的細(xì)化，形式的轉(zhuǎn)化，要求的明確化有效提高集體備課的質(zhì)量，使得集體備課在發(fā)揮集體的智慧，碰撞更多的火花的同時更好地體現(xiàn)教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有序的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，為教師提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。因此三年規(guī)劃中首當(dāng)其沖的任務(wù)就是打造一支熱愛語文、熱愛語文教學(xué)的教研組隊伍。大本學(xué)歷9人，其余均為大專學(xué)歷（或大本在讀）。在她畢業(yè)時遭受的打擊使她更堅強(qiáng)。家庭：我相信父母還是很支持和尊重我的選擇。至于個性方面，我還是比較沉穩(wěn)有耐心，對我以后的教學(xué)活動應(yīng)該來說是有利的?？偨Y(jié)階段2016年9月—2017年3月 子課題撰寫結(jié)題研究報告進(jìn)行結(jié)題鑒定提升研究成果發(fā)表論文、出版專著 召開結(jié)題鑒定會總課題作工作報告、研究報告接受專家評審。 課改首先必須改課改變課堂質(zhì)態(tài)的關(guān)鍵在教師實現(xiàn)教師專業(yè)成長是課程改革成敗的關(guān)鍵也是難點所在。美國從20世紀(jì)70年代中期提出教師專業(yè)化的口號1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報告中明確提出“教師工作是一種專業(yè)而不是一門技術(shù)”同年卡內(nèi)基教育促進(jìn)會發(fā)表了《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報告。20世紀(jì)末薩維克斯等提出了建立統(tǒng)一的職業(yè)生涯發(fā)展理論方法的觀點。課題研究方面國內(nèi)高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)較為關(guān)注基礎(chǔ)教育界對教師專業(yè)發(fā)展問題有所涉及對職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始關(guān)注但對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究不夠深入、不夠系統(tǒng)。 準(zhǔn)備階段2011年3月—2012年2月 研究文獻(xiàn)資料開展論證調(diào)查擬定方案組織研究力量。五、預(yù)期成果 序號 研究階段 階段成果名稱 成果形式 主要 負(fù)責(zé)人 1 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析 調(diào)研報告 王力耕 張 斌 2 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展開題報告 開題報告 陳 萍 3 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特點與價值目標(biāo)研究 研究論文 龔孝華 陳 萍 4 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素及交互機(jī)制研究 研究論文 宋冬生 5 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 研究論文 秦 紅 6 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展中期報告 中期報告 陳 萍 7 中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 研究論文 張俊平8 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 研究論文 張 斌 9 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展 專 著 程振響 陳 萍 10 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究結(jié)題報告 結(jié)題報告 陳 萍第二篇：教師專業(yè)發(fā)展——教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃一、自我狀況評估自我反思（知識、能力、個性）：大學(xué)已過兩年，專業(yè)課也基本快學(xué)完，我的生物專業(yè)方面知識儲備教導(dǎo)初高中應(yīng)該是不成問題的。不過我們也必須要面對的現(xiàn)實是，工資可能并不會很讓人很滿意。所有這一切使她迅速地成長?？杉?xì)細(xì)一想，多做多勞，不正是鍛煉的好機(jī)會嗎？做得多，不就意味著機(jī)會多嗎？鍛煉得多了，自己的能力在無形之中提高了。（4）資源共享構(gòu)筑平臺：每一位教師都成為“資源共享”的建設(shè)者與獲益者，優(yōu)化教研過程，活化教研形式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我們希望每一位語文教師都能博覽群書，儲備必要的知識，豐富人文內(nèi)涵，提高自身底蘊(yùn)。應(yīng)該說集體備課并不是一個新名詞，新課程也特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神。語文教研組將支持、鼓勵、幫助青年教師勇挑重?fù)?dān)，良性競爭，脫穎而出。（3）具有扎實的語文專業(yè)功底，能在各種評優(yōu)課中應(yīng)對自如，脫穎而出。4．教學(xué)科研方面堅持科研興教、科研興組，根據(jù)學(xué)校“堅持以科研統(tǒng)帥和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的精神，認(rèn)認(rèn)真真讀幾本書，以剛申報的常州市級課題《整合學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)有效性的研究》為龍頭課題，吸收和借助先前《探究式學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的實踐研究》等課題的研究成果，樹立科研意識，選擇科研課題，加強(qiáng)科學(xué)研究，促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展。杜絕知識性錯誤。重視課堂講評，倡導(dǎo)面批。二是通過崗位練兵，推門聽課，教學(xué)研討等了解情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找出解決提高課堂教學(xué)效率的措施。一是組織教師參加省、市、區(qū)、以及中心校的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在近幾年的教研教改活動中，我校以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以同課同構(gòu)、青藍(lán)工程結(jié)對為載體，著力推進(jìn)校本教研，打造活力教師隊伍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們要有理論鉆研的氛圍，讓每一個老師都能以理論去指導(dǎo)實踐，進(jìn)而把實踐升華為理論，擺脫教師單一傳聲筒的機(jī)械形象，增添語 文 老師的人格魅力和儒雅風(fēng)采，去更好的促進(jìn)教學(xué)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂工作計劃。以網(wǎng)站建設(shè)為突破口，重視包括教學(xué)、理論研究和組室發(fā)展等各類資料及信息的開發(fā)、收集、整理和共享，使語文組網(wǎng)站成為語文組的擴(kuò)大校內(nèi)影響和社會影響的最佳舞臺。6．以教研組課題建設(shè)為突破口，做好學(xué)生成績評價研究和個性化閱讀教學(xué)模式的研究。⑥培養(yǎng)青年教師的愛校榮校意識，鼓勵他們積極向黨組織靠攏。（六）營造大語文氛圍1．利用學(xué)校大型活動，發(fā)揮并擴(kuò)大語文組的影響。在青年教師素質(zhì)提高方面，我們提出了下列目標(biāo)：具有良好的師德和對語文教育的熱愛；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識；具有扎實的語文專業(yè)功底，能在各種評優(yōu)課中應(yīng)對自如，脫穎而出；具有較強(qiáng)的實施語文素質(zhì)教育的能力，能承擔(dān)學(xué)科競賽的輔導(dǎo)工作；具有較強(qiáng)的教科研能力，能單獨承擔(dān)主持市、校級課題研究的任務(wù)。（2）組織好新教師的實踐課和老教師示范課等活動，做細(xì)、做實說課、聽課、評課等工作。學(xué)案為教師備課提供了一個有形的東西可以依托，有利于教師集體備課，而且因為是有形的，所以可以在使用時對其進(jìn)行不斷的修改和完善。一個月的集中培訓(xùn)，從題材的選擇到文章的立意構(gòu)思、謀篇布局，有重點分層次，近兩年來，我校在市級比賽中的獲獎人數(shù)逐年增加，屆屆學(xué)生榜上有名。回顧兩年來的語文組的工作實績，深感這個集體的每一項成績、每一項榮譽(yù)都是組內(nèi)全體老師孜孜勤勉的結(jié)晶，是他們愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”。3．學(xué)案改變了課堂教學(xué)方式學(xué)案的產(chǎn)生讓學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)案的設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、思考深度得到了加強(qiáng)。語文教研組的老師們參與課改的熱情更是高漲，以主人公的精神在教學(xué)實踐中積極借鑒、改造本校及外來的優(yōu)秀科研成果，對教學(xué)實踐產(chǎn)生了良好的實際效果和影響。多年來，我們形成了固定的集備時間，每周四下午，以備課組為單位，采用“主講人”的形式，分析研究學(xué)生的現(xiàn)狀，解決教學(xué)中的重點難點，探討和形成行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，消除各任課教師之間的教學(xué)差異，統(tǒng)一備課組的教學(xué)進(jìn)度，充分體現(xiàn)“目的明，容量大，方法活，手段新”的教學(xué)要求。在這所有著悠久歷史文化積淀的傳統(tǒng)學(xué)校中，語文組全體同仁秉承學(xué)校八十年光榮的傳統(tǒng)，模范踐行“智慧育人，人文管理，和諧發(fā)展”的校風(fēng)，形成了語文組自己的教研特色。在教研組中，我們積極鼓勵青年教師參加職后培訓(xùn)，提高自己的知識儲備。4．提出“高級教師名師化”的倡議。人人都要參與課題研究，研究學(xué)生，研究教材，研究教法，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。沒有學(xué)生主體主動參與的教學(xué)活動，不是成功的教學(xué)活動，一切教育影響只有通過學(xué)生自主積極的活動，才能使知識轉(zhuǎn)化為智能，從而實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們根據(jù)科組特點，采用靈活多樣的形式（如集體外出活動，座談，私下交流等），增強(qiáng)組室凝聚力和創(chuàng)造力，在學(xué)校的各種活動中展現(xiàn)風(fēng)采，做出貢獻(xiàn)。而今，社會正處于深刻的變革和轉(zhuǎn)軌時期，如何使我們的教育理念和教學(xué)手段跟得上時代的節(jié)奏，如何真正“以學(xué)生的發(fā)展為本”，受到學(xué)生的歡迎，如何符合并體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)設(shè)想，甚至成為學(xué)校辦學(xué)的一個亮點或者特色，這些橫亙在面前的問題也同時成為了我們奮斗的目標(biāo)。第三、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。（二）加強(qiáng)教研組建設(shè)，推進(jìn)校本教研，不斷完善教研機(jī)制。閱卷由教研組統(tǒng)一安排，密封流水，同步進(jìn)行；統(tǒng)一答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。⑤嚴(yán)格按備課組既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，重視因人施教和分層教學(xué)。具體要求是: 四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，使之成為語文學(xué)習(xí)的主人。全體教師人和心齊，積極為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)，中老年教師在教學(xué)中毫無保留地把經(jīng)驗傳給年輕教師，以身作則，率先示范，傳幫結(jié)帶，共同進(jìn)步；青年教師精力充沛、好學(xué)上進(jìn)，愛崗敬業(yè)，工作中虛心求教，樂觀進(jìn)取，在各自崗位上取得了一定的成績。這就要求我們重新審視教師這一角色，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，改變不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力求由原來的傳授型教師向引導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)型，不僅“能引導(dǎo)”，而且要“善于引導(dǎo)”，力爭使我們的教學(xué)精益求精，教育有理有節(jié)，方法不斷改善，質(zhì)量不斷提升。教研組內(nèi)進(jìn)行多輪研課，反復(fù)修改教案，最終將定稿上傳至校學(xué)科資源庫。當(dāng)然，與此同時還需讓每一名教師明確各個階段目標(biāo)，使之清楚地意識到每一階段自己需努力的方向、達(dá)成的目標(biāo)，及時檢測自己的工作成效，最大限度的避免教師在漫無目標(biāo)的情況下被動參與，改被動為主動。單就教齡來看，大部分教師已過十年，也已步入了教學(xué)的成熟階段，給學(xué)科教學(xué)的發(fā)展帶來契機(jī)。剛開始她并沒有要求自己成為一名特級教師，但在她的內(nèi)心深處，成為一名好教師是她內(nèi)心深處的理想。五、實施策略好好學(xué)習(xí)，天天向上！現(xiàn)在已經(jīng)大三，逐步開始向考證考研進(jìn)軍。成長歷程的反思：一不小心讀了十多年的書，有幸得到很多位老師的教導(dǎo)。課題負(fù)主持人35萬字專著《教師專業(yè)成長之道》列入中國特級教師文庫由人民教育出版社出版《中國教育報》《中國教師報》刊登書評網(wǎng)絡(luò)搜索教師讀書筆記數(shù)百篇2009年入選“影響中國教師的100本書”獲揚(yáng)州市、江蘇省人民政府哲學(xué)社會科學(xué)一等獎和三等獎。大量名師成長案例及本人專業(yè)發(fā)展體悟表明做好職業(yè)生涯規(guī)劃不斷給自己可觸的標(biāo)高可以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐有效消除職業(yè)倦怠突顯該項研究的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。2001年美國國家教師發(fā)展署出臺了含“教師在線專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)的《教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》為新技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展提出了一條更為寬廣的路徑。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究指在開放的教育教學(xué)情境中探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、影響因素、發(fā)展質(zhì)態(tài)、操作模型與保障體系喚醒中小學(xué)教師的主體意識引導(dǎo)不同地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的中小學(xué)教師理性分析自我客觀分析環(huán)境制定適切目標(biāo)采取有效行動適時反饋調(diào)整加速專業(yè)發(fā)展以提升教育教學(xué)質(zhì)態(tài)實現(xiàn)自身生命價值與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動促進(jìn)教育改革的發(fā)展。教育》《國際教育百科全書》等15種代表性教育教學(xué)類工具書均沒有“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。 圍繞中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究主旨基于現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的有效資源建構(gòu)研究的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)注重理論與實踐有機(jī)結(jié)合著力突顯研究的實踐指向通過由指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、研究者與一線教師合作的特殊研究共同體立足基層學(xué)校立足日常教育教學(xué)工作積極探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論、實踐策略與保障機(jī)制。、組成結(jié)構(gòu) 主要參加者專業(yè)結(jié)構(gòu)合理為江蘇、湖北、上海、浙江、廣東、廣西、安徽等六省一市省教育廳基礎(chǔ)教育處處長省干部培訓(xùn)中心、教師培訓(xùn)中心主任高等院校、教師進(jìn)修學(xué)院研究員教研室、師資處特級教師及教育局局長、一線校長、特