【正文】 3．校園讀書節(jié)初見成效2008年冬，我校第一屆讀書節(jié)正式拉開帷幕，目前已開展了兩屆活動。課堂學習有案可思：傳統(tǒng)教學都是老師口授相關問題，讓學生在短時間內思考作答，這對優(yōu)秀的學生來說固然不成問題，但對那些上課不專心的學生來說，老師的提問只是過眼煙云，一會就忘了，有了學案后，問題都是學案上的，學生可以事先思考，可以口頭回答，可以動筆作答，可以在老師講解后修改補充，一堂課的內容到下課基本上全部完成了。兩年來，我組一批年輕有為的青年教師積極進取，專業(yè)成長良好，劉霞、過煒宇、李陽、朱綬青四位老師參加了江蘇省中小學數(shù)字化優(yōu)質資源征集活動； 2009年11月，梁增紅老師被評為常州市“831高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程”首批中青年骨干人才。組內每位教師都樹立教育科研意識，從理論上更新自己，積極轉變已有理念，接受新理念，并努力改變自己的角色、地位，以全新的眼光看自己、評學生，以課堂為主陣地，積極培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。3．加強“小學生必讀書籍”的組織管理工作，做到指導有序，實效明顯，培養(yǎng)出一批有一定創(chuàng)作能力和閱讀鑒賞水平的學生，定期出版有較高質量的刊物，鼓勵更多的同學向外投稿，擴大學校知名度。目前來看，教師的終身教育的需求與傳統(tǒng)教育理念正在發(fā)生激烈的沖撞。2．提高備課組長的責任意識和組織能力。（二）強化教研、教改意識、營造學術氛圍。在教學中要做到如下幾點：①確立學生是主體的觀念。二則是我們在語文教學中要堅定大語文觀，采用行之有效的方法去提高學生的語文素質，真正做到“以學生的發(fā)展為本”，讓課堂充滿生命的活力，讓更多的學生愛上語文，而不是簡單的應試技巧和語文分數(shù)，這也是與語文二期課改的精神相一致的。加強教師隊伍建設，發(fā)掘教學教研工作的增長點，擴大在市內影響。四是聘請專家來校舉辦講座。在提高課堂教學實效的同時還要正確處理好以下幾個關系：繼承與發(fā)展的關系、工具性與人文性的關系、文本與超文本的關系，尊重獨特體驗和價值導向的關系、主體與主導的關系、讀與思的關系，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學媒體的關系、預設與生成的關系等。閱卷后，任課教師認真填寫《質量分析表》，年級備課組集體作質量分析，擬訂措施；分班進行課堂講評。尊重學生，文明提問，正確評價。②每學期開學伊始，在備課組長的主持下，應認真學習討論，熟悉語文教學大綱和教學計劃，明確語文教學的目的和任務，了解所任教年級教材的教學內容和教學原則，借鑒相應的教學參考資料，大家集思廣益，由備課組長執(zhí)筆，擬定統(tǒng)一而明確的學期教學計劃和教學進度，各備課組要確定每個單元、每篇課文、每一節(jié)課的教學目標、重點難點、基本作業(yè)和測驗、考試安排。4．教師專業(yè)成長目標到2011年，我組學科帶頭人爭取發(fā)展到4人，骨干教師力爭達到5人，教學能手2人，教壇新秀1人。學校發(fā)展我發(fā)展，我為學校促發(fā)展 ——語文教研組(—)三年主動發(fā)展規(guī)劃一、指導思想以學校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃為指導思想，提高教育教學質量為宗旨。我校語文組將在專家的引領下，用三年左右的時間，通過備課流程的細化，形式的轉化，要求的明確化有效提高集體備課的質量，使得集體備課在發(fā)揮集體的智慧，碰撞更多的火花的同時更好地體現(xiàn)教學個性，更好地適應自己學生的學情。并在此基礎上，構建優(yōu)質、有序的網(wǎng)絡教育資源庫，為教師提供優(yōu)質的課程資源。因此三年規(guī)劃中首當其沖的任務就是打造一支熱愛語文、熱愛語文教學的教研組隊伍。大本學歷9人，其余均為大專學歷（或大本在讀）。在她畢業(yè)時遭受的打擊使她更堅強。家庭：我相信父母還是很支持和尊重我的選擇。至于個性方面，我還是比較沉穩(wěn)有耐心，對我以后的教學活動應該來說是有利的?？偨Y階段2016年9月—2017年3月 子課題撰寫結題研究報告進行結題鑒定提升研究成果發(fā)表論文、出版專著 召開結題鑒定會總課題作工作報告、研究報告接受專家評審。 課改首先必須改課改變課堂質態(tài)的關鍵在教師實現(xiàn)教師專業(yè)成長是課程改革成敗的關鍵也是難點所在。美國從20世紀70年代中期提出教師專業(yè)化的口號1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報告中明確提出“教師工作是一種專業(yè)而不是一門技術”同年卡內基教育促進會發(fā)表了《國家為21世紀準備教師》的報告。20世紀末薩維克斯等提出了建立統(tǒng)一的職業(yè)生涯發(fā)展理論方法的觀點。課題研究方面國內高校對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導較為關注基礎教育界對教師專業(yè)發(fā)展問題有所涉及對職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始關注但對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究不夠深入、不夠系統(tǒng)。 準備階段2011年3月—2012年2月 研究文獻資料開展論證調查擬定方案組織研究力量。五、預期成果 序號 研究階段 階段成果名稱 成果形式 主要 負責人 1 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查與分析 調研報告 王力耕 張 斌 2 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展開題報告 開題報告 陳 萍 3 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內涵、特點與價值目標研究 研究論文 龔孝華 陳 萍 4 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素及交互機制研究 研究論文 宋冬生 5 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 研究論文 秦 紅 6 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展中期報告 中期報告 陳 萍 7 中小學班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 研究論文 張俊平8 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 研究論文 張 斌 9 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展 專 著 程振響 陳 萍 10 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究結題報告 結題報告 陳 萍第二篇：教師專業(yè)發(fā)展——教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃一、自我狀況評估自我反思（知識、能力、個性）：大學已過兩年，專業(yè)課也基本快學完，我的生物專業(yè)方面知識儲備教導初高中應該是不成問題的。不過我們也必須要面對的現(xiàn)實是，工資可能并不會很讓人很滿意。所有這一切使她迅速地成長。可細細一想，多做多勞，不正是鍛煉的好機會嗎？做得多，不就意味著機會多嗎？鍛煉得多了，自己的能力在無形之中提高了。（4）資源共享構筑平臺：每一位教師都成為“資源共享”的建設者與獲益者，優(yōu)化教研過程，活化教研形式，促進專業(yè)發(fā)展。我們希望每一位語文教師都能博覽群書，儲備必要的知識，豐富人文內涵，提高自身底蘊。應該說集體備課并不是一個新名詞，新課程也特別強調教師要有合作精神。語文教研組將支持、鼓勵、幫助青年教師勇挑重擔，良性競爭，脫穎而出。（3）具有扎實的語文專業(yè)功底，能在各種評優(yōu)課中應對自如，脫穎而出。4．教學科研方面堅持科研興教、科研興組，根據(jù)學?！皥猿忠钥蒲薪y(tǒng)帥和促進學校發(fā)展”的精神，認認真真讀幾本書，以剛申報的常州市級課題《整合學生語文學習方式，提高學習有效性的研究》為龍頭課題，吸收和借助先前《探究式學習在初中語文教學中的實踐研究》等課題的研究成果，樹立科研意識，選擇科研課題，加強科學研究，促進個人專業(yè)發(fā)展。杜絕知識性錯誤。重視課堂講評，倡導面批。二是通過崗位練兵，推門聽課，教學研討等了解情況，分析制約教學質量提高的課堂上的主要因素，找出解決提高課堂教學效率的措施。一是組織教師參加省、市、區(qū)、以及中心校的各種學習培訓。在近幾年的教研教改活動中，我校以新課程標準為導向，以同課同構、青藍工程結對為載體，著力推進校本教研，打造活力教師隊伍，促進教師的專業(yè)成長。我們要有理論鉆研的氛圍，讓每一個老師都能以理論去指導實踐，進而把實踐升華為理論，擺脫教師單一傳聲筒的機械形象，增添語 文 老師的人格魅力和儒雅風采，去更好的促進教學。組織教師認真學習教學常規(guī)，學習新課程標準，制訂工作計劃。以網(wǎng)站建設為突破口，重視包括教學、理論研究和組室發(fā)展等各類資料及信息的開發(fā)、收集、整理和共享，使語文組網(wǎng)站成為語文組的擴大校內影響和社會影響的最佳舞臺。6．以教研組課題建設為突破口，做好學生成績評價研究和個性化閱讀教學模式的研究。⑥培養(yǎng)青年教師的愛校榮校意識，鼓勵他們積極向黨組織靠攏。（六）營造大語文氛圍1．利用學校大型活動，發(fā)揮并擴大語文組的影響。在青年教師素質提高方面，我們提出了下列目標：具有良好的師德和對語文教育的熱愛；具有較好的文學修養(yǎng)和文化底蘊，有較豐富的學識；具有扎實的語文專業(yè)功底，能在各種評優(yōu)課中應對自如，脫穎而出；具有較強的實施語文素質教育的能力，能承擔學科競賽的輔導工作；具有較強的教科研能力，能單獨承擔主持市、校級課題研究的任務。（2）組織好新教師的實踐課和老教師示范課等活動，做細、做實說課、聽課、評課等工作。學案為教師備課提供了一個有形的東西可以依托，有利于教師集體備課，而且因為是有形的，所以可以在使用時對其進行不斷的修改和完善。一個月的集中培訓，從題材的選擇到文章的立意構思、謀篇布局，有重點分層次，近兩年來，我校在市級比賽中的獲獎人數(shù)逐年增加，屆屆學生榜上有名?；仡檭赡陙淼恼Z文組的工作實績，深感這個集體的每一項成績、每一項榮譽都是組內全體老師孜孜勤勉的結晶，是他們愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”。3．學案改變了課堂教學方式學案的產(chǎn)生讓學生成為了課堂的主人，學案的設計為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習目標，使每個學生的學習時間、思考深度得到了加強。語文教研組的老師們參與課改的熱情更是高漲，以主人公的精神在教學實踐中積極借鑒、改造本校及外來的優(yōu)秀科研成果，對教學實踐產(chǎn)生了良好的實際效果和影響。多年來，我們形成了固定的集備時間，每周四下午，以備課組為單位，采用“主講人”的形式，分析研究學生的現(xiàn)狀，解決教學中的重點難點，探討和形成行之有效的教學策略和教學方法，消除各任課教師之間的教學差異，統(tǒng)一備課組的教學進度，充分體現(xiàn)“目的明，容量大，方法活，手段新”的教學要求。在這所有著悠久歷史文化積淀的傳統(tǒng)學校中，語文組全體同仁秉承學校八十年光榮的傳統(tǒng)，模范踐行“智慧育人，人文管理，和諧發(fā)展”的校風，形成了語文組自己的教研特色。在教研組中，我們積極鼓勵青年教師參加職后培訓，提高自己的知識儲備。4．提出“高級教師名師化”的倡議。人人都要參與課題研究，研究學生，研究教材，研究教法，追求課堂教學的最優(yōu)化。沒有學生主體主動參與的教學活動，不是成功的教學活動，一切教育影響只有通過學生自主積極的活動，才能使知識轉化為智能，從而實現(xiàn)我們的教育目標，教師應引導學生積極參與教學活動的全過程，去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們根據(jù)科組特點，采用靈活多樣的形式（如集體外出活動，座談，私下交流等），增強組室凝聚力和創(chuàng)造力，在學校的各種活動中展現(xiàn)風采，做出貢獻。而今，社會正處于深刻的變革和轉軌時期，如何使我們的教育理念和教學手段跟得上時代的節(jié)奏，如何真正“以學生的發(fā)展為本”，受到學生的歡迎，如何符合并體現(xiàn)學校的辦學設想，甚至成為學校辦學的一個亮點或者特色，這些橫亙在面前的問題也同時成為了我們奮斗的目標。第三、加強青年教師的培養(yǎng)。（二）加強教研組建設，推進校本教研，不斷完善教研機制。閱卷由教研組統(tǒng)一安排，密封流水，同步進行；統(tǒng)一答案和評分標準。⑤嚴格按備課組既定的教學內容和教學進度組織教學，以學生為主體，重視因人施教和分層教學。具體要求是: 四定：定時間、定地點、定內容、定主講人。提高學生對語文學習的興趣、引導學生掌握語文學習的方法，使之成為語文學習的主人。全體教師人和心齊，積極為學校的發(fā)展作貢獻，中老年教師在教學中毫無保留地把經(jīng)驗傳給年輕教師，以身作則，率先示范，傳幫結帶，共同進步；青年教師精力充沛、好學上進，愛崗敬業(yè)，工作中虛心求教，樂觀進取，在各自崗位上取得了一定的成績。這就要求我們重新審視教師這一角色，轉變陳舊的教學理念，改變不恰當?shù)慕虒W方法，力求由原來的傳授型教師向引導型教師轉型，不僅“能引導”，而且要“善于引導”，力爭使我們的教學精益求精，教育有理有節(jié)，方法不斷改善，質量不斷提升。教研組內進行多輪研課，反復修改教案，最終將定稿上傳至校學科資源庫。當然，與此同時還需讓每一名教師明確各個階段目標，使之清楚地意識到每一階段自己需努力的方向、達成的目標，及時檢測自己的工作成效，最大限度的避免教師在漫無目標的情況下被動參與，改被動為主動。單就教齡來看，大部分教師已過十年，也已步入了教學的成熟階段，給學科教學的發(fā)展帶來契機。剛開始她并沒有要求自己成為一名特級教師，但在她的內心深處，成為一名好教師是她內心深處的理想。五、實施策略好好學習，天天向上！現(xiàn)在已經(jīng)大三，逐步開始向考證考研進軍。成長歷程的反思：一不小心讀了十多年的書，有幸得到很多位老師的教導。課題負主持人35萬字專著《教師專業(yè)成長之道》列入中國特級教師文庫由人民教育出版社出版《中國教育報》《中國教師報》刊登書評網(wǎng)絡搜索教師讀書筆記數(shù)百篇2009年入選“影響中國教師的100本書”獲揚州市、江蘇省人民政府哲學社會科學一等獎和三等獎。大量名師成長案例及本人專業(yè)發(fā)展體悟表明做好職業(yè)生涯規(guī)劃不斷給自己可觸的標高可以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐有效消除職業(yè)倦怠突顯該項研究的現(xiàn)實意義與應用價值。2001年美國國家教師發(fā)展署出臺了含“教師在線專業(yè)發(fā)展標準”在內的《教師發(fā)展標準》為新技術條件下教師專業(yè)發(fā)展提出了一條更為寬廣的路徑。中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究指在開放的教育教學情境中探尋中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的本質內涵、影響因素、發(fā)展質態(tài)、操作模型與保障體系喚醒中小學教師的主體意識引導不同地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的中小學教師理性分析自我客觀分析環(huán)境制定適切目標采取有效行動適時反饋調整加速專業(yè)發(fā)展以提升教育教學質態(tài)實現(xiàn)自身生命價值與學生、學校發(fā)展的良性互動促進教育改革的發(fā)展。教育》《國際教育百科全書》等15種代表性教育教學類工具書均沒有“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。 圍繞中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究主旨基于現(xiàn)有文獻研究的有效資源建構研究的系統(tǒng)結構注重理論與實踐有機結合著力突顯研究的實踐指向通過由指導者、培訓者、研究者與一線教師合作的特殊研究共同體立足基層學校立足日常教育教學工作積極探尋中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論、實踐策略與保障機制。、組成結構 主要參加者專業(yè)結構合理為江蘇、湖北、上海、浙江、廣東、廣西、安徽等六省一市省教育廳基礎教育處處長省干部培訓中心、教師培訓中心主任高等院校、教師進修學院研究員教研室、師資處特級教師及教育局局長、一線校長、特