【正文】 ，培養(yǎng)了他們篩選信息的能力，但教師沒有更深一步，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。看來(lái)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的取舍，要從課文實(shí)際出發(fā)，不能因?yàn)樗莻鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，又采用傳授式教學(xué)方法而將它摒棄。如：三輪車為什么被取締了？“我”和丈夫都是高級(jí)知識(shí)分子，收入應(yīng)該不會(huì)低的，老王為什么擔(dān)心“我”丈夫看病沒有錢？“我們從干?；貋?lái)”，“我們”為什么會(huì)去干校？如果能對(duì)文革的背景材料作些必要的介紹，學(xué)生就能深入人物內(nèi)心，體會(huì)到人物的良苦用心。根據(jù)該課內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，但本人在教學(xué)內(nèi)容的安排上恰恰不合適地缺了席，那就是對(duì)時(shí)代背景的介紹?！臼斋@與反思】這堂課緊緊圍繞對(duì)人物形象的把握和感情熏陶，內(nèi)容集中，提問(wèn)簡(jiǎn)練，思路清晰。（作者及家人）找出他們的善良之舉。）（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠(chéng)的感激。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪＃ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。教師相機(jī)引導(dǎo)：課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。師：請(qǐng)同學(xué)們找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）(二)品味老王：師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)?！ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里?！钡男问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。生：默讀課文。（可請(qǐng)生讀，解釋“干?！保煟褐骷夜P下的普通人自有他不凡之處。（簡(jiǎn)介楊絳。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。我們先來(lái)看看他的畫像。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀(一)畫說(shuō)老王：師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。第一篇：《老王》楊絳詳案《老王》 楊絳 詳案【教學(xué)目標(biāo)】品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。我在生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。）（二）走近老王：師：從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。）楊絳——錢鐘書——《圍城》?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說(shuō)）三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)評(píng)說(shuō)老王：師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。（生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。）師小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。）師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。聽錄音聽錄音。小組交流體會(huì)。（1）課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（4）“我強(qiáng)笑說(shuō)：?老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃??”其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒任何修飾?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。）質(zhì)疑，合作探究。生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油三、師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)冢ㄎ母铮旱哪甏锵嗷ト∨捻灨?，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。沒有結(jié)構(gòu)分析、中心概括，沒有寫作特點(diǎn)的羅列，也沒有專門的字詞教學(xué)，避免了語(yǔ)文教學(xué)中“多而全，全而雜”的痼疾?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)文革這一段不堪回首的歷史知之甚少，而不了解特定人物的特定背景，則