【正文】 把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。替誰(shuí)愧怍？（替所有的幸運(yùn)者，當(dāng)然也包括你、我）幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。而老王雖然善良但孤單離去。那幸運(yùn)的人是誰(shuí)？楊絳。（5）、女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。學(xué)生體會(huì)此時(shí)的老王是一種怎樣的狀態(tài)：雖處在病入膏肓，貧困的狀態(tài)但依然對(duì)人憨厚、善良。小組分角色讀課文的第8—16段。（半價(jià)送冰）（2）送錢先生看病不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。找出文中的只字句。符合先學(xué)后教的教學(xué)理念。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。?）．給下列加點(diǎn)字注音。整體把握課文，了解文章如何刻畫人物的形象，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。我很痛心現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，更心疼現(xiàn)在的孩子們。3．“強(qiáng)”意為勉強(qiáng)；“強(qiáng)笑”準(zhǔn)確而含蓄地表達(dá)了“我”心中說(shuō)不出的感動(dòng)和悲酸?！灸芰μ岣摺块喿x課文第816自然段，回答下列問(wèn)題。 kū?lou zh236。①[滯笨]呆滯笨拙。①選自《楊絳散文》（浙江文藝出版社1994年版）?！薄把?，他什么時(shí)候……”“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨①地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴③著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌?、俚男∥?；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。楊絳《老王》課文閱讀在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。而教師在當(dāng)時(shí)沒有感悟到，不能適時(shí)加以點(diǎn)撥，不能不說(shuō)又是一個(gè)缺憾。末尾的歌曲《讓世界充滿愛》，那優(yōu)美深沉的旋律，也使學(xué)生心靈受到洗禮。如老王送香油雞蛋一節(jié)，作者對(duì)老王的外貌行動(dòng)描寫，“我”將錢付了又后悔的心理變化，教師完全可以精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生探究，將學(xué)生引入人物的內(nèi)心?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)文革這一段不堪回首的歷史知之甚少，而不了解特定人物的特定背景，則對(duì)人物理解的深度就會(huì)大打折扣，甚至產(chǎn)生偏差和誤解。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒任何修飾。（1）課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。）師小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。）（二）走近老王：師：從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。我在生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。第一篇：《老王》楊絳詳案《老王》 楊絳 詳案【教學(xué)目標(biāo)】品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀(一)畫說(shuō)老王：師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。（簡(jiǎn)介楊絳。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）(二)品味老王：師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)?？鋸埵址?，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。）（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。如：三輪車為什么被取締了？“我”和丈夫都是高級(jí)知識(shí)分子，收入應(yīng)該不會(huì)低的，老王為什么擔(dān)心“我”丈夫看病沒有錢？“我們從干校回來(lái)”，“我們”為什么會(huì)去干校？如果能對(duì)文革的背景材料作些必要的介紹，學(xué)生就能深入人物內(nèi)心，體會(huì)到人物的良苦用心。如讓學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上思考：老王“直僵僵地鑲嵌在門框里”的描寫，有什么表達(dá)效果？“我”為什么堅(jiān)持要付錢？老王為什么最后站著等我拿錢？文句“我內(nèi)心不安，因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。但由于上述兩個(gè)原因，即背景介紹的缺位和探究深度的不到位，學(xué)生對(duì)課文的理解較為膚淺，對(duì)人物的感悟留于較淺層次，心靈所受的震撼不是很大。第二篇：楊絳《老王》的讀后感楊絳《老王》的讀后感從文章看，最主要的是平等觀念。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。后來(lái)我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。“文化大革命”開始，默存②不知怎么的一條腿走不得路了。他并沒有力氣運(yùn)送什么貨物。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。①[塌敗]塌陷破敗。①[愧怍]慚愧。 zu242。1．第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說(shuō)他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王身體極度虛弱，暗示了他將不久于人世。4．“我”具備人是生而平等的思想，具有善良的品格。僅以此案例做參考，思考一下如何上語(yǔ)文課。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入看大屏幕，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？對(duì)，這位百歲老人就是楊絳。探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。傴（）．