【正文】 愧怍（）攥（）緊 ．．滯（）笨 ．翳（）．骷髏（）塌（）敗 惶（）恐 ．．．（2）．根據(jù)拼音寫漢字。落伍： ．．我們從干?；貋?，載客三輪都取締了。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。學(xué)生整理展示知識(shí)點(diǎn)后再提問其他學(xué)生挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第2段，他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。（免費(fèi)送人）（3）受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油和雞蛋上門感謝。請(qǐng)同學(xué)朗讀，教師訂正讀音，強(qiáng)調(diào)寫法，明確詞義，鑒賞詞語(yǔ)，品味人物。這三件事讓我們又看到了一個(gè)怎樣的老王：心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，講仁義。在與老王的交往中，我們可以看出作者楊絳是怎樣的一個(gè)人？ 善良，有愛心，有同情心。根據(jù)作者簡(jiǎn)介，我們知道楊絳是著名的作家，有知識(shí)，有工作。這愧怍該如何解讀呢？楊絳在自己的一篇文章中這樣說： “每個(gè)人如回顧自己的一生的經(jīng)歷，會(huì)看到某事錯(cuò)了，某事不該的。而作者認(rèn)為她對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，沒有讓他的生活真正有改善，所以感到愧怍。八、課文小結(jié)：九、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。老師把自己想象成一名學(xué)生，才能想到課該怎么上。詢問你該如何做，為什么。作為一個(gè)有良心的知識(shí)分子，楊絳的思考又從老王一個(gè)人延伸發(fā)散開去，她思考過往，思考文革，思考蕓蕓眾生，向誰(shuí)愧怍？（向所有的不幸者）社會(huì)中你看到的一些不幸者。作者幸運(yùn)在哪里？愧怍什么？（同學(xué)討論）作者認(rèn)為，她較之老王的處境和生活，個(gè)人有家庭，有愛人，有文化，有穩(wěn)定的收入，雖苦但能幸運(yùn)的活著。這句話中不幸者是誰(shuí)？老王。六、再讀課文，善待老王老王在回去的第二天就死了，作者為老王做過什么呢？讓他一定要在死之前登門道謝呢？到底作者做了什么？使老王如此親人般對(duì)待自己，甚至于臨終前拿禮物去報(bào)答她？ 具體表現(xiàn)在：（1）、照顧老王的生意，坐他的車；（2）、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）、在不坐老王的平板車后，依然關(guān)注他的生活；（4）、老王送來香油、雞蛋，不讓他白送。讀出人物的語(yǔ)氣。五、細(xì)讀課文，品味老王三件事中，哪一件事給作者也給我們留下了深刻的印象？ 第三件事。（1）愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)半價(jià)。）老王真是太不幸了！楊絳寫老王，使用了現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)最能表現(xiàn)走投無路、孤苦無依、別無選擇的字，就是這個(gè)“只”字。學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)。楊絳的丈夫，字，是著名小說《 》的作者。笨（）（3）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。期待學(xué)生們的題型設(shè)計(jì)。掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。是美的享受，不是痛苦的折磨。作者這樣寫的含義是：雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，這情意是無法計(jì)量的。答案無論認(rèn)為“是”或“否”都可以，言之成理即可。 d236。④[翳]眼角膜病變后留下的疤痕。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍①。我問：“老王怎么了？好些沒有？”“早埋了。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。我們從干校①回來，載客三輪都取締了。胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的.第三篇：楊絳《老王》原文閱讀老王是楊絳先生筆下的一個(gè)社會(huì)底層小人物，下面是小編為你帶來的楊絳《老王》原文閱讀，希望對(duì)你有所幫助。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的?！痹搶W(xué)生的觀點(diǎn)是正確的，但教后覺得這話不能絕對(duì)化，因?yàn)槿藨?yīng)該有寬容之心，人家對(duì)自己有這樣那樣的不好，我還是一如既往地對(duì)人家好，這博大無私的愛更難能可貴。探究過程中也體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)到為人處事的道理。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，都非?？上У胤艞壛恕８鶕?jù)該課內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，但本人在教學(xué)內(nèi)容的安排上恰恰不合適地缺了席，那就是對(duì)時(shí)代背景的介紹。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠(chéng)的感激。教師相機(jī)引導(dǎo)：課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享?！ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解?！钡男问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。）師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好?！贤醯拇緲悖牡琢撂?，語(yǔ)言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。也更能理解作者這個(gè)“幸運(yùn)者”對(duì)不幸者的愧怍，體會(huì)作者博大的胸懷?！闭娴亩疾皇菃幔恐挥袔е鴮W(xué)生深入到文本當(dāng)中，才能體味到那種含而不露、極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到烏金。所以“懷念老王”說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生情感不能充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生大多是泛泛而談，著皮不著肉。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。老王收錢常常