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正文內(nèi)容

“六步教學法”教學流程-展示頁

2024-11-05 06:42本頁面
  

【正文】 要生搬硬套、模式化。先學后教、當堂訓練教學法的六個環(huán)節(jié),構成課堂教學的基本程序。以上六個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤,不要隨時指出,要留到課外輔導。要注意矯正學生坐姿,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。練習的內(nèi)容是完成課本中的練習和習題,讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題,要注意練習題要有代表性、適度和適量,確保能在下課之前完成,教作業(yè)本。教師可以對學生的作業(yè)反饋回來的信息,了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標,哪些學生課后還需要單獨進行輔導,并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,做出相應的處理。六、當堂訓練當堂訓練是在先學后教之后進行的,是指當堂完成課堂作業(yè),其目的有二:一是檢測每個學生是否當堂達到了學習目標,做到堂堂清;二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。(二)有時后教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。明確講的要求。先兵教兵,后教師講,一般先引導學生更正,再引導大家討論,弄懂為什么。啞巴,講的內(nèi)容就很少了,一般不超過五六分鐘。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題,可以個別課外補救。若后進生做對了,說明全班學生都會了,老師就不要再講了。講的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容,即自學中暴露出來的主要疑難問題或練習中的錯誤。在學生討論的過程中,如學生說錯了,就叫別的同學發(fā)言;如學生說對了,教師表示肯定,并做適當?shù)陌鍟?。師切不可一人回答了,不管對否,就迫不及待滔滔不絕地講,以免學生不動腦,討論流于形式,課堂氣氛不活躍。 操作要領:,必要時讓大家爭論。要盡可能讓較多的學生更正。操作要領: ,請舉手,這樣就可以促使全體同學認真找錯誤,還可以了解學情。(一)“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題,是“補差”;同時,尖子生通過幫助后進生糾正錯誤,教學相長,更加透徹,的理解知識,增強能力,養(yǎng)成合作精神,有是“培尖”。如語文、外語課上,一邊指名讀書,其他同學更正、討論;有時提問,其他同學討論(說出錯的地方以及“為什么”)。學生扮演練習時,教師不宜輔導后進生,因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣,一會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。教師要巡視,搜集學生有哪些錯誤,并及時分類;哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。操作要領:一般以書面練習為主。檢測(檢測讀書的效果)。操作要領:學生看書時,教師不宜多走來走去,不能在黑板上寫字,不能走出教師,不能東張西望,要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍,教師對認真學的同學表示滿意的神情,對不夠?qū)P牡暮筮M生,可以說上一兩句悄悄話,給他們“指南針”,促使其高高興興地認真自學,但教師的話不宜多,以免分散學生的注意力?!翱磿笔侵冈凇敖沂灸繕恕?、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后,學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作,并準備參加檢測。(一)“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。先學“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書,而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后,學生能夠明確學習目標,有正確的自學方法后,帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi),自學相關的內(nèi)容,完成檢測性的練習。教師要流露出關心、信任學生的情感。即告訴學生如何檢測。中學尤其是高中,學生看書時間可長一些,小學尤其是小學低年級,看書時間要短些,因為小學低年級教材內(nèi)容少、小學生注意力持久性不強。自學的時間。例如,看書,是邊看書邊操作,還是邊看書邊與同桌討論,怎樣干好,就怎樣干。如果教材內(nèi)容單一,一般為一次性學習;如果教材內(nèi)容多,可分幾次自學,但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容(或范圍)。一般教材中有不少的知識是舊知識,新知識不多,因此,自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分,新舊知識銜接的地方重點看。這樣,自學就好比準備打仗,讓學生立刻緊張地思維,提高自學效率。自學指導的方式:中學和小學高年級常用屏幕出示,小學低年級可教師口述。揭示目標時,教師要講究藝術效果,注意感情投入,誘導學生認真明確要求,教師不宜節(jié)外生枝,做閑事,說閑話。教學目標要具體,不要抽象,要簡明扼要,不宜內(nèi)容太多,要通俗易懂,讓學生一目了然。要從實際出發(fā),準確地揭示學習目標,在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。小學低年級可為教師口述,確保每個小學生聽得懂、記得住。二、揭示目標在“自主學習”前,提示學習目標或教學目標,讓他們明確本節(jié)課的教學目標,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,使學生能主動地圍繞目標探究性學習。第一篇:“六步教學法”教學流程“六步教學法”教學流程“六步教學法”的基本操作程序可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔導環(huán)節(jié)(約1分鐘左右),后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)(約44分鐘左右),下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領:一、板書課題三言兩語引入,板書課題,或直接板書課題。操作要領:揭示目標的方式:中學及小學高年級可用投影儀或小黑板出示。文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的,至于情感,價值觀等方面的教學目標應由教師把握,靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行,一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。既不降低,也不拔高,該“會運用”的就要求能當堂運用,形成能力,不能人為地降低到“知道”的要求上;目標不能搞偏,搞錯,防止把語文課上成政治、常識課、把政治課上成語文課。揭示目標的時間要適當,要讓學生能夠認真看懂,不要急于切換投影。三、自學指導揭示目標后,教師指導學生自學。自學指導一定要具體,讓學生明確4方面的內(nèi)容:自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求(即自學后如何檢測)。操作要領:自學內(nèi)容。例如,學習列方程解應用題時,引導學生看例題中列方程部分,對解方程部分不要求看,因為解方程的方法已學過。自學的方法。一般先要讓學生獨立看書、思考,不宜邊看邊討論。時間不宜過長,要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉;又不能時間過短,讓學生有認真看書、思考的時間,切不可走過場,因為,看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提,一定要講究實效。自學的要求。這樣使自學變成了檢測前的準備,使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。注意使用鼓勵性的語言,使學生愉快地自學,但語言要簡潔,切不可講閑話、做閑事,也不可讓學生聽無關的音樂,看無關的錄像。自學形式多種多樣,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗,發(fā)現(xiàn)疑難做記號,做與例題類似的習題。看書。學生緊張地看書,代替老師傳授課本知識??磿臅r間也可以變動,如內(nèi)容多學生沒看完,時間可延長些;如學生全部看完了,可以提前結(jié)束。采用提問、板演、書面練習等手段檢測,檢查學生自學的效果。盡可能讓后進生板演練習,最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類,為“后教”準備內(nèi)容,這實際上是在修改課前寫好的教案,進行第二次備課。(二)“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。五、后教“后教”不是指教師教,而主要是指學生自學后“兵教兵”,通過更正、討論,各抒己見,會的學生教不會的學生,即學生與學生互動,最后教師與學生互動,也就是教師補充、更正,幫助歸納、總結(jié),使學生進一步加深對所學知識的理解,最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這樣,不同層次的學生都有提高。數(shù)學課上學生板演后,就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。更正是指點名讓學生上講臺上對做錯的題進行改正,或?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)的錯題進行改正。,要請后進生先進
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