【正文】 要生搬硬套、模式化。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的六個環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。以上六個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，教作業(yè)本。教師可以對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。六、當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練是在先學(xué)后教之后進行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到堂堂清；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。（二）有時后教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。明確講的要求。先兵教兵，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回生的問題，可以個別課外補救。若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，老師就不要再講了。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題或練習(xí)中的錯誤。在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。 操作要領(lǐng)：，必要時讓大家爭論。要盡可能讓較多的學(xué)生更正。操作要領(lǐng)： ，請舉手，這樣就可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找錯誤，還可以了解學(xué)情。（一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹，的理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，有是“培尖”。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時提問，其他同學(xué)討論（說出錯的地方以及“為什么”）。學(xué)生扮演練習(xí)時，教師不宜輔導(dǎo)后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一會影響全班學(xué)生獨立思考、緊張練習(xí)的效果。教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類；哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。操作要領(lǐng)：一般以書面練習(xí)為主。檢測（檢測讀書的效果）。操作要領(lǐng)：學(xué)生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教師，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。（一）“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個小環(huán)節(jié)。先學(xué)“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。即告訴學(xué)生如何檢測。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級，看書時間要短些，因為小學(xué)低年級教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強。自學(xué)的時間。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性學(xué)習(xí)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。一般教材中有不少的知識是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級常用屏幕出示，小學(xué)低年級可教師口述。揭示目標(biāo)時，教師要講究藝術(shù)效果，注意感情投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。要從實際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。小學(xué)低年級可為教師口述，確保每個小學(xué)生聽得懂、記得住。二、揭示目標(biāo)在“自主學(xué)習(xí)”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。第一篇：“六步教學(xué)法”教學(xué)流程“六步教學(xué)法”教學(xué)流程“六步教學(xué)法”的基本操作程序可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔導(dǎo)環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：一、板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。操作要領(lǐng)：揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級可用投影儀或小黑板出示。文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感，價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。既不降低，也不拔高，該“會運用”的就要求能當(dāng)堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課、把政治課上成語文課。揭示目標(biāo)的時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。三、自學(xué)指導(dǎo)揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。操作要領(lǐng)：自學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學(xué)過。自學(xué)的方法。一般先要讓學(xué)生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。自學(xué)的要求。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。注意使用鼓勵性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題。看書。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識?？磿臅r間也可以變動，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可以提前結(jié)束。采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。盡可能讓后進生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。（二）“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動，最后教師與學(xué)生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。更正是指點名讓學(xué)生上講臺上對做錯的題進行改正，或?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)的錯題進行改正。，要請后進生先進