【正文】 傾聽、實踐、思辨中進行智慧交鋒，通過師生、生生互動生成，提高學習能力。展示評價是實現(xiàn)學生生動活潑發(fā)展的重要步驟，也是學生內心的真正渴求。小組答疑的教學價值在于：給學生與同伴進行交流、答問、幫助的機會，讓問題在“學隊”中基本得到解決，通過“兵教兵”，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。教師引導和激發(fā)每一個小組積極開展答疑活動，及時給予部分小組鼓勵性評價或必要的指導語。自學梳理的教學價值在于：發(fā)揮教師引導作用，讓學生在與教師的指導對接中提升預習質量。如果學習內容較多，篇幅較長，材料結構明顯，教師可以把《自學提綱》設計成（一）和（二），把自學梳理安排成兩段進行。第二步：自學梳理（約6分鐘）學生按照教師提供的《自學提綱》（學案），梳理自己的預習，與教師的指導主動對接，把學習條理化，找到教師對學習重點、關鍵的指向和自主學習中遇到的問題，準備在小組內交流。堅決改變以往漠視學情，只讓學生齊讀教師開列出的“任務型”教學目標的機械做法。實驗表明，1到3周學生就能養(yǎng)成良好的預習習慣，掌握有效的預習方法。對于學生的課前預習，教師不搞“導學案”，不給自己和學生增加負擔，讓學生原汁原味、輕松自然地閱讀課本（課本是最適合學生閱讀和自學的），通過引導和強調學生對課本的標（標出重點、關鍵字、疑問）、注（注解新知）、批（批出見解）、畫（畫出知識樹）、聯(lián)（聯(lián)系上下文意）、做（練習與實驗），讓學生學會讀書，嘗試完成本節(jié)練習和習題。教和學的本質在于創(chuàng)新，教師的自我超越過程就是教學的創(chuàng)新過程。所謂“新”，就是做超越自我的老師。教學就是“活教”與“活學”。教給學生生命成長中最有滋養(yǎng)價值、最能受益終身的知識和智慧，讓學生有實實在在的收獲。所謂“實”，就是做博學的老師。教學就是讓學生學得高興。四、教學設計（一）基本思想生命課堂“四字六步”教學法認為，課堂教學的設計過程，正是教師立足“三維”目標，研讀和開發(fā)教材的教育教學價值，以“趣、實、活、新”四字作為課堂教學活動設計的根本要求，在每一步教學流程中，策劃能促進學生生動活潑發(fā)展和主動發(fā)展的活動內容和活動方式，不斷實現(xiàn)教學創(chuàng)新和自我超越的過程。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生的成長是螺旋上升的。教學要進行有益聯(lián)系和適度拓展，沒有聯(lián)系就沒有學習，沒有拓展就不能形成遷移能力，聯(lián)系和拓展使學生的學習走進更加廣闊的天地。引發(fā)主動學習的關鍵在于營造敢想敢說、天天向上的課堂文化，建立民主、平等、關愛、和諧的師生關系，構建師生共同的精神家園。教師要在課堂教學時實施“主動撤離”和“適時登場”。三是“適教適學”原則。教學必須基于學生在預習中提出的問題作為目標導引，實現(xiàn)“教標”和“學標”的完美對接。學才會產生疑問，這時教才會顯現(xiàn)價值。三、教學原則本教學法的教學原則有以下六個：一是“學在教前”原則。教和學是辯證統(tǒng)一的。邱學華老師積一輩子研究告訴我們：“學在教前”、“嘗試在先”、“重在養(yǎng)成習慣”；魏書生老師以“民主、科學”為宗旨，引導學生“自主學習和自我管理”，課堂教學以“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”六步為基本流程；洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學經驗，杜郎口“讓學生動起來”的課堂教學指向，形成的“三三六自主學習模式”，昌樂二中的271高效課堂等，給本教學法的構建以深刻的啟示。本教學法立足“以人為本，關愛生命”，“以尊重生命為前提，最大限度的開發(fā)每一位學生的成長潛能，為學生的一生幸福奠基”（王朝莊），“不僅僅是為了知識而教學，而是為了人的發(fā)展而教學”，“應從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，讓課堂煥發(fā)生命的活力”（葉瀾），“教師要做生命的牧者，不要做生命的纖夫”（郭思樂）等理念，積極構建課堂文化。本教學法是有效落實“三維”目標和實現(xiàn)師生角色定位的有效載體。二、理論依據(jù)本教學法的主要理論依據(jù)有四個：新課程理論?！八淖帧笔侵附虒W要圍繞“趣、實、活、新”四字進行設計和策劃，這是該教學法的靈魂；“六步”是指課堂教學應該遵循的六個基本程序：“督預示標—自學梳理—小組答疑—展示評價—聯(lián)系拓展—總結導預”，這是該教學法對生命課堂運行規(guī)律的揭示。這一構想，首先在省級課題“初中數(shù)學四字六步教學法實驗研究”中取得成功，2012年獲河南省優(yōu)秀教育教學成果二等獎，反映這一研究成果的文章《“生命課堂”的實踐構想》，在6月20日《教育時報》上發(fā)表，然后實施“通法”擴展實驗研究，在全縣22所生命課堂實驗學校進行實驗推廣，涵蓋內化到中小學各科教學，形成了完備的教學法體系。第一篇：“四字六步”教學法生命課堂“四字六步”教學法一、模式概論生命課堂“四字六步”教學法，是由?？h教研室王海峰同志在多年教學研究的基礎上，在鶴壁市開展生命課堂構建實驗研究過程中創(chuàng)立的教學方法。該教學方法，從生命課堂的教學理念和有效落實新課程“三維目標”的思想出發(fā)，提出并形成了“三維目標，四字貫穿，六步落實”生命課堂實踐構想。2013年8月，“生命課堂四字六步教學法推廣研究”立項為省重點課題，在?？h中小學全面推廣。生命課堂“四字六步教學法”，理論通俗，內涵豐富，邏輯嚴謹，原創(chuàng)性好，實用性強，減負增效，深受廣大教師歡迎。新課程理論提出了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維教學目標，教師是學生學習的引導者、組織者、參與者和合作者，學生是學習和發(fā)展的主人，倡導實施自主、合作、探究的教學方式和學習方式。生命課堂理論。名師、名校高效課堂實踐理論。教和學的辯證統(tǒng)一理論。本教學法從教和學的本源出發(fā)，以課堂時空和師生需求變換為縱軸，以每一個教學基本環(huán)節(jié)為平臺，尋找教和學的落實點和結合點，有效發(fā)揮教的作用和開發(fā)學的價值。教學必須基于對學生自主學習（預習）的培養(yǎng)，這種學習應是出于對學科自然閱讀式獲取和主動探究。二是“因材施教”原則。教的前提是學生有疑問、有需要、渴望有方向的交流、指導和幫助。教師是導演和主持人，學生是演員和主角。四是“以文化人”原則。五是“聯(lián)系拓展”原則。六是“良性循環(huán)”原則。教學要使課堂教學走向良性循環(huán)，讓學生的學習能力得以持續(xù)提高。所謂“趣”，就是做學生喜歡的老師。教師要準確了解和研究學生的認知水平及心理需求，通過真情投入，合理、巧妙地設置教學“趣點”，讓課堂生活變得引人入勝。教學就是實實在在地把教學目標落實到位。所謂“活”，就是做智慧的老師。教學就是教會學習，教會變通，啟迪智慧。今日課堂要不斷超越昨日課堂。（二）基本操作（按40分鐘課堂設計）第一步：督預示標（約4分鐘）首先是“督預”：上課后教師先督查學生的預習情況，讓小組長（輪流）把本小組的預習情況向全班作簡單匯報，主要匯報和評價本組成員學習進度、學習態(tài)度、學習方式方法、疑難問題、學習愿景等情況。教師課堂督導預習時，可以設計“說一說”、“查一查”、“比一比”、“測一測”等學習活動，達到督促和落實預習的目的。其次是“示標”：教師從當前學生提出的疑問和希望達到的學習效果出發(fā)，師生共同定位本節(jié)學習目標，實現(xiàn)“教標”和“學標”的完美統(tǒng)一。督預示標的教學價值在于：養(yǎng)成讀書習慣、交流學習方法、讓學生人人有標，關注自我，學會表達。教師為學生提供的《自學提綱》，一般不應超過三到四個有層次的問題（這是教師是否吃透教材的體現(xiàn)），教師可以采取即時板書、多媒體課件、發(fā)放紙質印刷材料等方式呈現(xiàn)。教師在學生進行自學梳理時，巡視學生的自學狀態(tài)，關懷和指導后進生開展自學梳理活動。第三步：小組答疑（約6分鐘）各小組圍繞《自學提綱》中的問題，由小組長組織進行小組內答疑活動，通過相互啟發(fā)、幫助和合作，統(tǒng)一思想，提高認識，進行必要的訓練和準備，選擇和安排好本組要在全班展示的議題、發(fā)言人、補充人、書記員等。教師要注意加強小組內合作機制的建立，把小組建設成“學隊”，必要時，可以讓其他小組參觀優(yōu)秀小組的活動開展情況，從而啟發(fā)小組內每一個成員，開口說話、發(fā)表見解、尋求幫助或幫助他人，實現(xiàn)主動學習。第四步：展示評價（約12分鐘）各小組圍繞《自學提綱》中的問題，或自主選擇本節(jié)課后的思考題，例題、練習題、習題，或學生自己獨立發(fā)現(xiàn)提出的問題，采取適當?shù)姆绞竭M行班級展示活動，接受來自其他小組或教師的質疑、評價和挑戰(zhàn)。以小組為單位，集體發(fā)聲，質疑論辯，人人關注，印象深刻；小組展示可以采取站起來即席回答問題、上黑板板書解題過程并進行講解、到實物展示臺上展示并作解釋說明、自編自導課本情景劇、問題的圖解等方式，合理利用課堂時空，進行展示活動；評價時要求做到：一是評出正誤，及時糾錯，二是評出亮點和特色，三是給出評價分數(shù)或等級，提出建議。第五步：聯(lián)系拓展（約8分鐘）教師從聯(lián)系的角度出發(fā)，提供適宜的拓展內容，讓學生在新問題情景中運用所學知識和思想方法，靈活思考和解決問題，提高綜合素質。聯(lián)系拓展的教學價值在于：樹立聯(lián)系意識，拓寬學生的視野，達到活學活用，讓學生形成遷移能力?？偨Y：由教師主導的總結，要突出巧妙概括和精當板書的價值，便于學生理解和記憶知識；以學生為主的總結，一是讓學生談本節(jié)的學習收獲，二是評價本節(jié)的自我表現(xiàn)，三是畫出本節(jié)的“知識樹”?？偨Y導預的教學價值在于：養(yǎng)成反思總結習慣，提高學習悟性，建構思想方法，讓學習走上良性循環(huán)，螺旋式上升。2012年3月，浚縣教體局出臺了《進一步深化課程改革，構建生命課堂實驗方案》（浚教體【2012】4號），將“四字六步教學法”涵蓋到中小學各科教學；2013年3月，出臺了《推廣“四字六步教學法”成果經驗，積極推進生命課堂建設的實施意見》（浚教體【2013】11號