【正文】 歌行》說課稿一、說教材地位與內(nèi)容《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義二、說教學(xué)目標(biāo)“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體新課標(biāo)對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界。并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：：(1)能用普通話流暢地朗讀詩歌。(3)學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情教學(xué)難點：(內(nèi)容)四、說學(xué)情我所上課的班級為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：：詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對詩歌的認(rèn)識基本還停留在初步認(rèn)識上，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時候，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達(dá)喜歡被動接收，老師講一點就學(xué)一點，自主性需要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒有時間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時間來完成三、說教學(xué)方法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力：通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力：運(yùn)用新舊知識進(jìn)行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵五、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯②自制ppt課件六、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在，請你談?wù)?，你所知道的曹操是怎樣一個人物?：今天我們再來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》設(shè)計意圖：從說曹操開始，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心(二)整體感知詩歌(8分鐘)：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯設(shè)計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩歌的情感(三)文本賞析過程(25分鐘)第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對話：學(xué)生再讀詩歌，提出問題：小問題，容易的問題小組內(nèi)解決：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請求其他組幫助解答師生對話：組與組對話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點撥釋疑第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題，師生合作探究。：探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會有這種情緒呢?①思考曹操在對酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒②當(dāng)讀到“對酒當(dāng)歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢?過渡：歷史上，飲酒想起詩，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣請大家說說此詩中曹操喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?③作者憂愁的是什么呢?④作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么?過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說說⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢?探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?請結(jié)合文本中的詩句加以說明②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧?③詩人引用典故來表達(dá)什么心理愿望，這樣表達(dá)又有什么作用呢?④請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子⑤歸納引用典故的表達(dá)效果過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么?探究三：詩中除運(yùn)用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情?試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”設(shè)計意圖：，以小組為單位，通過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法，學(xué)會鑒賞詩歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點突破的手段，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實(四)課堂鞏固(8分鐘)背誦《短歌行》設(shè)計意圖：本首詩表達(dá)感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠，體會詩人的情趣用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務(wù)七、說作業(yè)設(shè)計閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)?要求：先寫在紙上，再準(zhǔn)備發(fā)言設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。詠吏以言志或抒情比興形象生動借代引人聯(lián)想形象突出特點鮮明具體生動思想情感憂解憂人生苦短——只爭朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點與難點，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點突出的印象表達(dá)格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導(dǎo)第二篇：《短歌行》說課稿《短歌行》說課稿大家好！今天我的說課題目是曹操的《短歌行》，我將從說教材、目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)時數(shù)以及教學(xué)程序七個方面進(jìn)行我的說課。這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能：(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌；（2）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的曲折、起伏的情感變化；（3）、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。情感態(tài)度與價值觀：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。教學(xué)難點：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。四、說教學(xué)方法為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：體驗法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌積極向上的情感。小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。五、說教學(xué)媒體針對本堂課的具體情況，特采用多媒體課件輔助教學(xué)。分析詩人情感（其中包含寫作背景的介紹），進(jìn)一步體會詩人的情感 《短歌行》教案導(dǎo)入：現(xiàn)在正式上課。而且，同學(xué)們也反復(fù)誦讀了今天要學(xué)習(xí)的《短歌行》一詩，對本首詩歌的情感基調(diào)有了初步地把握。三．梳理文脈，分析詩人情感。師：那么，“憂”這個字，在詩歌中出現(xiàn)了幾次呢？分別出現(xiàn)在哪里？【 明確】慨當(dāng)以慷，憂思難忘。憂從中來，不可斷絕。那么詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。師：讀得非常好，謝謝請坐。而鄧軍鳳同學(xué)讀到此處之時，豪邁之情也是顯而易見。師：同學(xué)們是從哪里看出來的呢？（人生幾何？譬如朝露，去日苦多）非常好，善于在詩中找答案。但緊接著，他就發(fā)問了，“何以解憂”呢？ 【明確】：酒（何以解憂，唯有杜康）師：是的，作者把這一憂愁交給“杜康”去解決。而中國“借酒澆愁”的文人也不少。”唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”秦觀：“為君沉醉又何妨，只怕酒醒時候、斷人腸。借酒澆愁只會愁上加愁，酒并不能作為解決憂愁之感的根本出路。那么，憑著你們對曹操的理解，同學(xué)們覺得曹操面對人生苦短的悲哀，他是消極還是積極態(tài)度呢？ 【明確】：那同學(xué)們的看法是不是正確的呢？這就需要了解一下本文的寫作背景。各路英雄是各顯神通，意欲蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下。曹操與諸將士飲酒狂歡，縱論天下。我們現(xiàn)在知道了，他這時在赤壁大戰(zhàn)前夕所做之詩，可不可能向?qū)⑹總儌鬟_(dá)頹廢之音？（不可能），對，進(jìn)而再聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，面對人生苦短，曹操的態(tài)度是怎樣的？（積極進(jìn)取的），他看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。而這時的曹操已經(jīng)53歲了，面對仍未完成的一統(tǒng)中國的宏偉大業(yè)，他決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。師：請同學(xué)們齊聲朗讀第二小節(jié)，結(jié)合注釋，思考詩人如何表達(dá)對人才的渴盼？ 【明確】：（讀得不錯，為自己鼓鼓掌。原句是表達(dá)一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對賢才的渴求，懇切至極。師：引來人才固然是好事，但能用好人才才是本事。在這里，曹操是怎樣表明他對待人才的態(tài)度呢？ 【明確】：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。我要是有了嘉賓，一定要鼓瑟吹笙。“憂從中來，不可斷絕”之“憂”師：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？ 【 明確】：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。請找出詩中作者想象賢才紛紛投奔自己的句子，并用自己的語言說說這幾句話的含義。契闊談讌，心念舊恩。有勞你枉駕前來，讓我們永遠(yuǎn)相依。）歡飲暢談，重溫那往日的恩情。故而下文借由景物抒發(fā)的求賢若渴的情感就更加顯得真切動人。繞樹三匝，何枝可依。師：“月明星稀，烏鵲南飛?！币痪浔緸榫拔锩鑼?，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。表達(dá)出對人才的渴望。②“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。尤其是“天下歸心”一句，霸氣十足，表達(dá)出作者胸懷大志，勢必一統(tǒng)天下的強(qiáng)烈愿望。師：那么，由此觀之，作者還憂什么？ 【明確】：功業(yè)未就。也就是說，功業(yè)未就，才是作者內(nèi)心憂悶的根源。四．全班同學(xué)再次配樂誦讀詩歌，進(jìn)一步體會詩人的情感這首詩，心懷天下，唱出了一代政治家的求賢歌。這首詩，回環(huán)往復(fù)，在古直悲涼中蘊(yùn)含激越昂揚(yáng)。五、藝術(shù)特色巧用典故。鄭風(fēng)本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。古樸深沉，自然妥貼。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！爸芄虏?，天下歸心?！吧讲粎捀?，海不厭深。巧用比興?！懊髅魅缭拢螘r可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。周公吐哺，天下歸心”以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價值。集中地體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。七、作業(yè)布置：閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？300500字。一、說教材 《短歌行》 是語文版必修四第二單元“詩三首” 中的一首，本單元題目是“詩言志”，安排的是先秦到南北朝時期的詩歌?！抖谈栊小?是曹操的傳世名作之一。二、說學(xué)情 所執(zhí)教的班級是高一普通班，雖然學(xué)生經(jīng)過必修一二三相關(guān)詩歌單元的學(xué)習(xí)，有了一定的詩歌理解和鑒賞能力，但是，由于漢魏詩歌時代久遠(yuǎn)，語言精煉，加上用典和引用較多，理解起來還是有一定的難度。詩歌本應(yīng)以讀代講，在讀中感悟，而以往重在詩歌的理解，對誦讀指導(dǎo)的較少，所以本課誦讀指導(dǎo)會作為重點來處理。三、說教學(xué)方法 1． 誦讀法： 反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。四、說教學(xué)過程導(dǎo)入 自古以來，中國詩人就與酒有著不解之緣。王翰的“琵琶美酒夜光杯”，表達(dá)的是豪情壯志?！?今天我們就來看看曹操的傳世名作之一《短歌行》，看作者對酒當(dāng)歌書寫了怎樣的英雄情懷和政治抱負(fù)。借著官渡大戰(zhàn)勝利后的聲威，以及成功統(tǒng)一北方后形成的昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗意志與雄厚的軍事實力，他親率大軍南下，列陣長江之岸，要一舉蕩平孫劉兩家的勢力。此情此景激發(fā)了曹操的靈感和