【正文】 生對自己的奔波表現(xiàn)得極為平淡，用 “走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅先生對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，則完全把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。是啊，一個只有戰(zhàn)勝了自己的人才配真正算是英雄，魯迅先生做到了。正像老舍先生所評論魯迅先生一樣：“一個人的精力與天才永遠(yuǎn)不能完全與他的志愿與計劃相配合，人生最大的苦痛啊!只有明知這苦痛是越來越深，而殺上前去，以身殉志的，才是英雄?！彼?，為了求學(xué)，少年魯迅又改進礦路學(xué)堂?？蔀槭裁纯既胨畮煂W(xué)堂后很快又改進礦路學(xué)堂呢? 這是由于少年魯迅沒錢求學(xué)，無奈選擇了水師學(xué)堂，雖然水師學(xué)堂不要學(xué)費，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)。可是,讀魯迅先生的文章，對我感悟最深的卻實在是他閃亮的人格魅力?？墒沁@些表述又都不脫離表達自己的思想，絲毫不會被古人以及圣人的幾段詞句做了自己思想的佐證，而是精巧生動的用幾處典故作為對比，從而加深讀者對筆者所要闡述的思想和論據(jù)清晰明朗，鮮活簡單?？墒囚斞赶壬畈煌谄渌麑W(xué)者和作家之處不僅僅在于他多讀幾本書，多知道幾個獨辟蹊徑的典據(jù)?！崩仙嵯壬倪@段話恰如其分的概括了魯迅先生的淵博和精深。他的判斷力使他無論對舊學(xué)問或新知識都敢說話。他對什么都有研究的趣味，而永遠(yuǎn)不被任何東西迷住心。古體的東西他能作，新的文藝無論在理論上與實驗上，他又都站在最前面?！霸谖乃嚿?，他博通古今中外，可是這些學(xué)問并沒把他嚇住。第三篇：魯迅先生讀后感【正文】：魯迅全集讀后感：基于自己一直以來就對魯迅先生的喜愛，我這次的閱讀書目是《魯迅全集》，由于時間方面的關(guān)系，我就我閱讀后喜歡的篇目談?wù)勎易约旱母邢?。”你是否同意這種觀點？動筆寫作。舉行有關(guān)魯迅思想的辯論會。要求學(xué)生拓展閱讀魯迅的經(jīng)典作品如：《藥》、《狂人日記》、《阿Q正傳》、《祝?！贰ⅰ赌脕碇髁x》、《中國人失掉自信力了嗎》，以及紀(jì)念魯迅先生的文章如：《魯迅不應(yīng)離我們遠(yuǎn)去》、《70年的離別、70年的熱愛與懷念》、《我還不能“忘記”您》、《我們需要“魯迅年”》、《回憶魯迅》……并把課前三分鐘演講的內(nèi)容定為“魯迅專題”，堅持每天讓一名同學(xué)演講有關(guān)魯迅的事跡，時間大約為半個多學(xué)期。了解那段歷史。他的作品涵蓋了散文、小說，議論文，因為時空跨度較大，初中生理解起來有難度，因此學(xué)生往往不愛學(xué)魯迅的作品，為解決這個難題，我在教讀魯迅作品時是這樣做的：了解魯迅生平。附 板書設(shè)計1我的伯父魯迅先生（周曄）深切懷念——深受愛戴趣談水滸——關(guān)心孩子 為自己想得少 崇敬笑談碰壁——憎恨敵人 為別人想得多 懷念救助車夫 同情人民關(guān)心女傭第二篇：魯迅先生魯迅先生是中國現(xiàn)代文壇上一位著名作家，初中語文課本上收錄了他的多篇作品。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的？三、總結(jié)全文，升華情感作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系?！八麑ψ约旱牟∫稽c兒也不在乎。⑶齊讀第23自然段。師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。找出第18節(jié)中的動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。⑴課件出示第18自然段。”師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定?！斞浮杜霰谥蟆穼W(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。伯父是怎樣批評“我”的呢？ 生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎④重點理解：“哈哈！還是我的記性好。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)愛情吧！①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。”②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶研讀第一段。遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜齊聲朗讀全文的中心句 的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。【教學(xué)難點】聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。有感情地朗讀課文。第一篇：魯迅先生我的伯父魯迅先生【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！窘虒W(xué)重點】一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法?！菊n前準(zhǔn)備】檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進一步增強對魯迅先生的了解?！窘虒W(xué)過程】 第二課時一、回顧導(dǎo)入，強化新知課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。二、研讀課文，深入感知給課文每一部分加小標(biāo)題。（出示課件）師：（一九三六年）十月十九日上午，一個