【正文】 學(xué)生審美意識(shí)和情趣。學(xué)習(xí)詩歌形象鑒賞方法，培養(yǎng)理解與分析能力，知識(shí)運(yùn)用與鑒賞能力，語言表達(dá)能力和歸納與概括能力。板書設(shè)計(jì)：（見方法指津）教后反思：教研組審批意見：教務(wù)處審批意見：第二篇：高三語文專題復(fù)習(xí)詩歌形象鑒賞公開課教案高三語文專題復(fù)習(xí)教案教學(xué)內(nèi)容：高考備考專題復(fù)習(xí)：詩歌形象鑒賞教者：謝小平授課時(shí)間：授課地點(diǎn)：教學(xué)樓五樓會(huì)議室授課班級(jí)：高三（6）班課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力理解詩歌形象的內(nèi)涵。當(dāng)然，詩歌語言只是形式，它是為言情言志的主旨服務(wù)的，鑒賞中還要結(jié)合詩歌的形象、思想感情、表達(dá)技巧等來立體綜合地考慮，所以想要在高考中穩(wěn)操勝券，尚待同學(xué)們課后更加努力。首先，我們了解了詩歌風(fēng)格的涵義，復(fù)習(xí)了常見的詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)了辨別語言風(fēng)格的方法；其次，在例題的分析中我們歸納了解答詩歌語言風(fēng)格類題型的基本方法，并學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練。后兩句寫奮力出擊，全殲敵軍，詩中的“更催”、“莫遣”二詞，語勢(shì)斬截，表現(xiàn)了主將果斷剛毅的氣魄和必勝的信心，（具體分析）洋溢著邊防將士保疆衛(wèi)國的愛國熱情和昂揚(yáng)的斗志。參考答案：本詩語言凝重肅穆而又慷慨激昂。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。（表達(dá)情感）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯兒是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。參考答案：這首詩語言清新自然，采用口語。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。（四）實(shí)戰(zhàn)演練（生以小組為單位討論后回答）：，然后回答問題。答題模式：本詩()(兩三個(gè)雙音節(jié)詞概括該詩特色)。提問變體：請(qǐng)談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)(語言特色)。（表達(dá)情感，步驟三）方法指津：詩歌鑒賞中語言風(fēng)格類題型答題模式。（點(diǎn)明特色，步驟一）“抱膝”二字生動(dòng)地勾畫出作者呆坐思親的神態(tài)，“影半身”更顯形影相吊孤單寂寞的情狀，給人極大的孤獨(dú)感和真實(shí)感。[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。（2005年高考全國卷二）邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。王昌齡《從軍行》、王維《山居秋暝》、陶淵明《飲酒》、李商隱《錦瑟》、杜甫《登高》。①知人論世，了解名家風(fēng)格；②品讀詩句，把握思想情感；③明確類別，區(qū)分題材體裁；④重視背景，關(guān)注朝代文風(fēng)。（師補(bǔ)充：詩歌的語言風(fēng)格不止上述詞語，還比如：朦朧隱晦、幽默諷刺、婉轉(zhuǎn)纏綿、雄壯渾厚、強(qiáng)健剛勁等等，需要同學(xué)們?cè)趯?shí)際訓(xùn)練中總結(jié)積累。⑧悲慨：觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。⑦沉郁：指情感的渾厚、濃郁，用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，其中蘊(yùn)含凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛。⑥豪放：語言奔放、有氣勢(shì)，意境恢弘闊遠(yuǎn)，表現(xiàn)積極向上的思想感情。⑤絢麗：語言豐富而有文采。④平淡（質(zhì)樸、自然）：語言樸實(shí)無華，不加修飾，真切深刻，平易近人。③含蓄（委婉）：語言表意含而不露，耐人尋味。②明快：語言明白而流暢。詩歌的語言風(fēng)格及鑒賞術(shù)語（師生共同溫習(xí)）：①清新：語言淺顯而有新意。從詩風(fēng)淵源看有浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義之分；從體裁看詞有豪放和婉約之分，曲有通俗和幽默之別。二、明確目標(biāo)三、實(shí)施步驟（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)詩人的語言風(fēng)格（指名回答）：白居易的通俗易懂，杜甫的沉郁頓挫，李白的豪放飄逸，陶淵明的樸素自然，李商隱的朦朧隱晦，杜牧的清健俊爽，王維的清新自然，王昌齡的雄健高昂，溫庭筠的綺麗香艷，高適的悲壯蒼涼，陸游的慷慨激昂，李清照的纏綿悱惻。不同的詩人，有不同的風(fēng)格。教學(xué)方法：案例分析，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，在中國古典詩歌的星空里，鑲嵌著許許多多璀璨耀眼的明星。教學(xué)重點(diǎn)：歸納詩歌鑒賞中關(guān)于語言風(fēng)格的答題模式并解決實(shí)際問題。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探索精神。（二）過程與方法了解高考詩歌鑒賞中考查語言風(fēng)格類題型的提問方式，歸納相應(yīng)答題模式。第一篇：高三語文專題復(fù)習(xí)詩歌語言風(fēng)格鑒賞公開課教案高三語文專題復(fù)習(xí)課教案教學(xué)內(nèi)容：古典詩歌語言風(fēng)格鑒賞教者：謝小平授課時(shí)間：2009年12月25日授課地點(diǎn)：教學(xué)樓五樓電教室 授課班級(jí)：高三（6）班課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力了解詩歌風(fēng)格的涵義。復(fù)習(xí)常見的詩歌語言風(fēng)格，掌握辨別語言風(fēng)格的基本方法。學(xué)會(huì)用歸納出的答題模式解決實(shí)際問題。了解詩人各異的風(fēng)格，品味詩歌優(yōu)美的語言，提升詩歌藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美意識(shí)和情趣。教學(xué)難點(diǎn)：辨別語言風(fēng)格的基本方法。沉郁頓挫的是杜甫，豪放飄逸的是李白；提起柳永，我們便難忘“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的纏綿悱惻；說到蘇軾，我們又怎能忘卻“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁雄渾。今天我們就來復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。（二）知識(shí)溫習(xí)涵義（教師講解）：詩歌風(fēng)格簡(jiǎn)稱詩風(fēng)，是指在一定歷史時(shí)期由詩人創(chuàng)作個(gè)性決定的作品在思想和藝術(shù)上表現(xiàn)出來的總的特色。詩歌的語言風(fēng)格，是詩人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)，是詩人個(gè)人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，主要由作者的寫作個(gè)性、選擇的題材類型等因素決定。相關(guān)術(shù)語：清新雅致、淡雅自然。相關(guān)術(shù)語：明白曉暢。相關(guān)術(shù)語：含蓄蘊(yùn)藉、委婉含蓄。相關(guān)術(shù)語：平實(shí)質(zhì)樸、沖淡自然。相關(guān)術(shù)語：華美絢麗、絢麗飄逸。相關(guān)術(shù)語：豪邁雄奇、雄渾豪放。相關(guān)術(shù)語：沉郁頓挫。相關(guān)術(shù)語： 慷慨悲壯。）方法指津（生討論，師點(diǎn)撥）：辨別詩歌語言風(fēng)格的一般途徑。演練（生集體回答）：辨別下列詩歌屬于何種語言風(fēng)格。（三）典例分析（生討論，師點(diǎn)撥）：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。問：該詩在語言上有什么特點(diǎn)？答：本詩語言樸實(shí)無華，平易通俗。三四句又想象家人深夜靜坐，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，（具體分析，步驟二）從而自然流暢地表達(dá)了詩人真摯動(dòng)人的思鄉(xiāng)之情。提問方式：請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格。答題步驟：第一、敘：用兩三個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色；第二、析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；第三、評(píng)：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。詩歌通過()的描寫(刻畫、運(yùn)用)，體現(xiàn)了(寫出了)()(表達(dá)效果)，表達(dá)了詩人()的情感。春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。請(qǐng)分析這首詩的語言特色。（點(diǎn)明特色）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。（具體分析）非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。（2009年高考全國卷Ⅱ）軍城早秋嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。注：嚴(yán)武（726765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格。（點(diǎn)明特色）前兩句寫景，描繪了一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景圖，一個(gè)“滿”字，將陰沉肅殺的戰(zhàn)前氣氛烘托得非常濃重。（表達(dá)情感）（四）小結(jié)回顧：本節(jié)課在同學(xué)們的共同努力下，我們較為順利地完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家思考積極，討論熱烈，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。四、作業(yè)設(shè)置：完成《教學(xué)方案》P206“課后強(qiáng)化訓(xùn)練”3題。了解詩歌形象的分類。（二）過程與方法結(jié)合典型例題及訓(xùn)練題，掌握鑒賞詩歌形象的方法，學(xué)會(huì)規(guī)范回答詩歌表述題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌形象的方法，學(xué)會(huì)規(guī)范回答詩歌表述題。，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解情況。每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個(gè)形象。詩歌的形象，包括三個(gè)方面：人物形象A詩歌中作者塑造的人物形象。B詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情?！霸佄镌姟?即托“物”言志詩。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。1意象也即詩歌的藝術(shù)形象，是意（作家情思）與象（詩歌中人、景、物）的融合。意象是詩歌語言與情感的中介，因此，