【正文】 語文公開課教案1 教學(xué)目標(biāo)： ；通過抓關(guān)鍵語句快速理解文章主要內(nèi)容 、品評(píng)文章平淡樸素、口語化但極具表現(xiàn)力的語言，感受北京胡同文化的內(nèi)涵——封閉、自足、隱忍，體會(huì)作者對(duì)胡同以及胡同文化的喜愛與批判、傷感與留戀、理智與豁達(dá)的復(fù)雜之情 教學(xué)重點(diǎn)： 通過抓關(guān)鍵句快速理解文章主要內(nèi)容，通過涵詠、品評(píng)感受北京胡同文化的內(nèi)涵——封閉、自足、隱忍 教學(xué)難點(diǎn)：通過品味極具表現(xiàn)力的語句，體會(huì)作者對(duì)胡同文化的復(fù)雜情感 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)） 教學(xué)過程： 一、觀看視頻，導(dǎo)入新課 ，筆者打開多媒體，播放一段視頻：屏幕上映出古樸典雅的北京胡同，高亢熱烈、韻味淳厚的京腔歌曲《北京的胡同》在京韻大鼓的伴奏下裊裊而起 （視頻最大的作用是渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)們帶入京味十足的文化氛圍中） （屏幕展示） （文章先知人，初步了解汪曾祺創(chuàng)作的特色，也為后面語言的品味做鋪墊） 二、讀品結(jié)合，深入文本 （一）胡同特點(diǎn) ，請(qǐng)用文中的一句話，回答“什么是胡同文化？” 師：哪位同學(xué)能用書本上的一句話說說什么是“胡同文化”？ 明確：第五段“我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化” 師：對(duì)！反過來說，胡同文化就是指北京的市民文化那老師有一個(gè)疑問，為什么胡同文化能代表北京的市民文化？也請(qǐng)引用本段的一句話來回答 明確：第五段，因?yàn)椤昂⑺暮显?，是北京市民的居住方式，也是市民的文化形態(tài)”所以，“胡同文化即使不是北京文化的最主要部分，但也一定是北京文化的重要組成部分” （切入課文的方式很多，此處采用“揭題法”——從揭示標(biāo)題“胡同文化”的內(nèi)涵入手，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們快速找到文眼，提取精要） ？介紹這些特點(diǎn)的主要是哪些段落？ 明確：集中在1－4段分組讓同學(xué)們研讀四個(gè)自然段，圈劃出每一段的關(guān)鍵句，回答北京胡同的特點(diǎn) （1）大街、胡同都是正南正北，正東正西——胡同走向正 （2）胡同的取名，有各種來源——名字來源廣 （3）胡同的寬窄和多少——胡同數(shù)量多 （4）胡同是貫穿大街的網(wǎng)絡(luò)，總是安安靜靜的——胡同環(huán)境靜 ？ （1）直接寫胡同的安靜“這里沒有車水馬龍，總是安安靜靜的” （2）以動(dòng)襯靜、以聲襯靜，用反襯手法，更加突出胡同的環(huán)境之靜 總結(jié)：由此可見作者用了四個(gè)自然段介紹了北京胡同的走向、名字來源、寬窄數(shù)量以及胡同環(huán)境，突出了北京胡同的四個(gè)特點(diǎn)：走向正、名字來源廣、數(shù)量多、環(huán)境靜我們說，一方水土養(yǎng)育一方百姓，那這樣的胡同會(huì)養(yǎng)育怎樣的百姓，會(huì)造就怎樣的胡同文化呢？ （通過抓關(guān)鍵語句，快速梳理文章的思路） （二）胡同文化的內(nèi)涵 －12自然段的內(nèi)容，找出體現(xiàn)胡同文化內(nèi)涵的關(guān)鍵句 （1）胡同文化是一種封閉的文化，這封閉體現(xiàn)在哪里？ ①居住習(xí)慣——安土重遷，不大愿意搬家 追問：他們住的房屋很舊、也不好，而且還有經(jīng)常坍塌，那他們?yōu)槭裁催€不愿意搬家？ ②鄰里關(guān)系——過往不多 追問：他們很講究處街坊，街坊里道的，誰家有點(diǎn)事，婚喪嫁娶，都得隨一點(diǎn)份子，道個(gè)喜或道個(gè)惱這難道能說明他們的封閉嗎？你怎么理解這一點(diǎn)？ ③物質(zhì)生活——易于滿足、要求不高 師：嗯，為了體現(xiàn)北京人的自我滿足，作者有幾句非常典型的細(xì)節(jié)描寫，你能念念嗎？要念出韻味，念出北京人的滿足感和得意勁來（同學(xué)讀，老師糾正后再請(qǐng)同學(xué)范讀，全班讀） （范讀與齊讀相結(jié)合，讓每個(gè)人在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)涵，感受魅力） 與屏幕上的話比較，品出京味語言的魅力 （PPT：有窩頭，較好；大腌蘿卜，好；小醬蘿卜，更好；臭豆腐滴幾滴香油，很好；蝦米皮熬白菜，最好?。? 師：和書上那段比起來，如何？比書上的好還是不好？怎么不好？ （好的語言是通過比較感悟出來的，通過比較感悟汪曾祺京味語言的魅力） ④處世態(tài)度——置身事外，冷眼旁觀 師：書上說北京是民主運(yùn)動(dòng)的策源地，但又說他們不愛管閑事？這矛盾嗎？你如何理解？ （2）北京胡同文化的精義是“忍”，安分守己、逆來順受那么文中是如何來揭示這種精義的呢？ 明確：舉例子，文中舉了三個(gè)例子，即《茶館》、《八月驕陽》和電梯事件 小結(jié)：可見胡同文化是一種封閉的文化：作者分別從北京人的居住習(xí)慣、鄰里關(guān)系、物質(zhì)生活和處世態(tài)度等方面寫出了“封閉文化”的種種表現(xiàn)并且指出了胡同文化的精義即“忍” （首先，通過抓關(guān)鍵語句，快速梳理文章的思路其次，語言的品味與鑒賞是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是語文教學(xué)的回歸在語言的品味和鑒賞中“感受北京胡同文化的內(nèi)涵——封閉、自足、隱忍”） 三、總結(jié)歸納，升華主題 北京的胡同就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的歷史老人，他見證著北京市民的生活，見證著市民文化的形成作者談胡同就是談胡同文化，就是談北京市民文化 國(guó)學(xué)大師梁漱溟曾說過：“文化并非別的，乃是人類生活的樣法”，“所謂一家文化不過是一個(gè)民族生活的種種方面”國(guó)學(xué)大師錢穆也這樣說：“夫文化不過人生式樣之別名”同樣，胡同文化的本質(zhì)也是一種生活方式，是一種知足常樂、安分守己、封閉隱忍的生活方式！那這位文化老人對(duì)如此的胡同、如此的胡同文化帶有一種怎樣的情感呢？這個(gè)問題留待我們下節(jié)課解決！ 板書： 生活方式 胡同 文化 封閉隱忍、易于滿足、安分守己 （最后的總結(jié)歸納至關(guān)重要，是學(xué)生閱讀體驗(yàn)和感悟的升華，是三維目標(biāo)的強(qiáng)化，也是課文主旨的點(diǎn)睛） 四、布置作業(yè)，鞏固提高 ：反復(fù)朗讀13—15段，體會(huì)作者對(duì)胡同以及胡同文化的復(fù)雜感情 ：查找你最感興趣的特色民居建筑的資料，了解相關(guān)的文化并寫一段介紹性文字 高三語文公開課教案2 教學(xué)目標(biāo) 、總結(jié)歸納分析的能力。 ，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。 。 難點(diǎn)： 全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)。 教學(xué)方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。) 我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。只有用你的__與想像去品讀，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出。讓我們一起帶著的__和想象，走進(jìn)詩歌的殿