【正文】 太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。文章在寫作上主次分明，詳略得當。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事?？茖W飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。五、作業(yè)：知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計破迷信。老師寫了一首打油詩，借此來表達對他的敬仰。（讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來?？磥砻孕耪媸呛θ瞬粶\啊！請大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動，作為一個懂文化，講科學的好少年你準備如何破除這些迷信呢？列舉迷信活動：網(wǎng)絡算命 預知吉兇 改名 燒紙 不相信 不傳播 不去做 不談論3看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？、總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強烈的教育意義，我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說?? 你就是一位普通老百姓，你可能會說?? 你就是?? 生自由說。西門豹的作法巧妙在哪呢？生談。師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？生談。師：聽了西門豹的話，官紳們會怎么想？ 生談。你們都回去吧?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。”師：你是怎么理解這句話的？ 指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？（四）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？ 學生談對這句話的體會。師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心??！同學們在小組內(nèi)再讀讀這句話。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話?！保ㄕn件）師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？ 學生談對這句話的體會。三、對話交流，挖掘閱讀期待結(jié)合自己找到的句子談談體會（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。二、自主學習，尊重閱讀期待 出示課件： 自學提示默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍ǎǎ?，（），（）。教學難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。第二篇：西門豹治鄴第二課時教學設計《西門豹治鄴》第二課時教學設計教學目標：通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。三、開放的過程體現(xiàn)自主語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。教學重、難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質(zhì)。科學飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。五、作業(yè)：知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計破迷信。老師寫了一首打油詩，借此來表達對他的敬仰。（讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來?？磥砻孕耪媸呛θ瞬粶\??！請大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動，作為一個懂文化，講科學的好少年你準備如何破除這些迷信呢？列舉迷信活動：網(wǎng)絡算命 預知吉兇 改名 燒紙不相信 不傳播 不去做 不談論3看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？、總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強烈的教育意義，我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受： 你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說…… 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說…… 你就是一位普通老百姓，你可能會說…… 你就是…… 生自由說。西門豹的作法巧妙在哪呢？ 生談。師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？ 生談。師：聽了西門豹的話，官紳們會怎么想？ 生談。你們都回去吧?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?！?師：你是怎么理解這句話的？ 指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？（四）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？ 學生談對這句話的體會。師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心啊！同學們在小組內(nèi)再讀讀這句話。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話?！保ㄕn件）師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？ 學生談對這句話的體會。三、對話交流，挖掘閱讀期待結(jié)合自己找到的句子談談體會（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。二、自主學習，尊重閱讀期待出示課件： 自學提示默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？ 出示課件：西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚?，他了解到了（），（），（），（）。教學難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。第一篇：西門豹治鄴第二課時教學設計《西門豹治鄴》第二課時教學設計迪口中心小學張時珍教學目標：通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。教學重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。教學準備課件教學過程：一、復習導入，激發(fā)閱讀期待觀看動畫課件聽范讀，想想課文講了什么內(nèi)容。師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。在小組內(nèi)交流。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。創(chuàng)設情境，指導朗讀。生讀。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？（二）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！保ㄕn件）學生談對這句話的體會。（三）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（五）西門豹說：“好吧，再等一會兒。看樣子是河伯把他們留下了?！?學生談對這句話的體會。師：老百姓們又會怎么想？ 生談。師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！師生合作讀。師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第13自然段，引讀。四、拓展延伸，回歸主題讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？生自由說。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物。讓我們送給西門豹一塊匾額，來表達我們對他的敬意。）破除迷信 有勇有謀懲辦惡人 敢作敢為興修水利 與民作主同學們填的準確，表達了對西門豹的敬佩。河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。話中有話語雙關，一世英明傳到今。趣味性作業(yè)：請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。說課材料迪口中心小學張時珍《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。教學中我制定以下教學目標：教學目標：通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。在教學中為實現(xiàn)教學目標，我力求體現(xiàn)以下幾點：一、運用不同手段創(chuàng)設情境問題情境在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。同時，老師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。生活情境在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內(nèi)容的生活情境。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經(jīng)輕松理解了課文了。二、品味人物語言理解感悟在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質(zhì)，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。教學重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。教學準備 課件教學過程：一、復習導入，激發(fā)閱讀期待觀看動畫課件聽范讀，想想課文講了什么內(nèi)容。師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。在小組內(nèi)交流。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。創(chuàng)設情境，指導朗讀。生讀。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？（二）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”（課件）學生談對這句話的體會。（三）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（五）西門豹說：“好吧，再等一會兒?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕！睂W生談對這句話的體會。師：老百姓們又會怎么想？ 生談。師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！師生合作讀。師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第13自然段，引讀。四、拓展延伸，回歸主題讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？ 生自由說。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物。讓我們送給西門豹一塊匾額，來表達我們對他的敬意。）破除迷信 有勇有謀 懲辦惡人 敢作敢為 興修水利 與民作主同學們填的準確，表達了對西門豹的敬佩。河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。話中有話語雙關，一世英明傳到今。趣味性作業(yè)：請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。第三篇：《西門豹治鄴》教學設計《西門豹治鄴》教學設計《西門豹治鄴》教學設計1教材分析:這是一篇講讀課文。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為