【正文】 自主管理。小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無為”中求得“無所不為”。既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動力之源、能量之庫，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。開發(fā)資源，加快實(shí)踐進(jìn)程充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會等資源，加快實(shí)踐進(jìn)程。幾年來我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問題確立了各級各類課題26個，進(jìn)行實(shí)踐研究，解決了我們實(shí)踐中遇到的困惑。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進(jìn)修學(xué)校、滋根基金會、北京師范大學(xué)等專家學(xué)者對生本實(shí)驗(yàn)做出方向性指引，且給予了高度評價和贊賞。系列活動的開展提高了教師對生本理念的認(rèn)識，強(qiáng)化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。幾年來，總校組織的研討活動63次，學(xué)習(xí)交流活動24次，校級培訓(xùn)、研討交流活動52次，骨干教師示范引領(lǐng)研究活動46次。通過集體智慧，反思實(shí)踐，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生課堂的主體地位。以課引課，以課促課，探索生本教育的高效課堂。通過這些做法徹底實(shí)現(xiàn)了不為教師好教而設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育思想，從而改變了教學(xué)行為。學(xué)習(xí)內(nèi)容以《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽生命的春天》《教育心理學(xué)》《陶行知文集》為主。學(xué)校通過四種方式、三個工程落實(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。一種科學(xué)先進(jìn)的教育思想對于學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用，更深入一點(diǎn)來說，它對人的生命發(fā)展起到的是決定性的作用。通過完善制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。我校同年3月開始局部實(shí)驗(yàn)，2010年3月全面推行，開始了艱難的生命改革歷程。我們的教育生命之路究竟在何方？這是每一個教育者值得深思的問題。追其根源，我們的教育沒有真正做到以生為本，這已經(jīng)成為了制約當(dāng)前教育發(fā)展的瓶頸。一、審視當(dāng)前教育，尋找生命先進(jìn)文化站在教育前沿看教育，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大面積厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象隨年級增高越來越嚴(yán)重，已成群體形勢發(fā)展，并有一大批學(xué)生滑向“差生”行列，這個群體不僅在于沒能掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，而且還在于學(xué)習(xí)欲望的喪失、自信心的不足、人格的萎縮，學(xué)習(xí)已成為生命的負(fù)擔(dān)。第一篇：生本教育匯報材料踐行生本教育，唱響生命之歌—記木頭凳總校生本教育的發(fā)展歷程木頭凳總校業(yè)務(wù)校長左玉利尊敬的市縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)：你們好！我們鎮(zhèn)現(xiàn)有在校生3416名，23個教學(xué)點(diǎn)，三所寄宿制完全小學(xué)，一所寄宿制初級中學(xué)，教職工237人。我們從2009年3月開始進(jìn)行生本理念下的教學(xué)改革，現(xiàn)將我們的簡要?dú)v程和感悟匯報給大家。那么是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育現(xiàn)狀？是教育行為嚴(yán)重偏離教育方針、以教師為中心的選拔教育、重知識的傳授、輕人的發(fā)展的價值取向、違背生命生長的自然規(guī)律等等。天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學(xué)生學(xué)的就少了。二、踐行生本教育，探索生命發(fā)展之路2009年2月份我們開始接觸生本教育，其先進(jìn)理念深深的吸引了我們，就像沙漠行者看到綠洲、干枯禾苗遇到雨水一樣。完善制度，強(qiáng)化管理措施幾年來，我們先后制定和完善了《木頭凳總校實(shí)施生本教育的若干規(guī)定》、《生本教師常規(guī)工作指導(dǎo)意見》、《語數(shù)外教學(xué)指導(dǎo)意見》、《生本理念下課型構(gòu)建指導(dǎo)意見》、《學(xué)習(xí)小組規(guī)范意見》、《教師教學(xué)量化考核制度》、《生本教育備課上課制度》等。轉(zhuǎn)變觀念,引領(lǐng)課程改革教育思想決定教育行為。因此轉(zhuǎn)變思想是教育教學(xué)改革的前提。四種方式即自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、撰寫心得、網(wǎng)絡(luò)交流；三個工程即讀書工程、生本論壇工程、高效課堂工程。幾年來總校全員培訓(xùn)8次，全員參與的生本教育論壇活動6次，每月一次生本教育專題交 1流活動確保改革的落實(shí)。教研引路，創(chuàng)建高效課堂開展“五課活動”，即匯報課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、公開課、示范課。開展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動。通過實(shí)踐，我們先后探索出了感受、新授、練習(xí)、評研、整理課五種課型的教學(xué)模式，這為我校生本教育的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了解決校校之間生本研究不均衡的問題，先后四次組織了“送課到?！薄八驼n到班”活動，送課教師48人。生本教育實(shí)踐在扎實(shí)的推進(jìn)過程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人?？蒲幸I(lǐng)，破解實(shí)踐難題以實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問題為依拖，確定課題。真正實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是學(xué)生資源，生本教育的“資源論”明確指出：學(xué)生是教育教學(xué)活動的重要資源。三、堅(jiān)定改革信念，深刻感悟生命變化生命文化的營造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。改革實(shí)踐不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、多向互動、動態(tài)生成”成為課堂的基本特點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)了“我的地盤我做主”。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月?。四、反思生本?shí)踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個艱難的過程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。小組合作學(xué)習(xí)評價體系還不夠完善。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組學(xué)習(xí)是核心。個體、小組和班級，形成了變化無窮的學(xué)習(xí)鏈條。交流匯報是保證。其實(shí)教育可以這樣簡簡單單來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限豐富和精彩？木頭凳總校經(jīng)過2年多的實(shí)踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜